老师让我们玩传令兵的游戏。游戏规则是这样的：老师给前一排说一句话，然后再由由这个同学传给后面的一个同学，一直这么传，直到最后一个人，她就把答案写到黑板上。老师把我们分别分成八个组，老师给第一排的同学说了悄悄话。
“3、2、1，开始！”只见每一个同学都是专心致志，眼神里出现了前所未有的着急。说的人快快说，听的人快快听，你传我，我传你，终于传到了我。
“什么？什么电视电机的电话是什么东西？”我问。“是前面这样给我传的。”赵耀欣说。我也没多问，管它来龙去脉，不管三七二十一直接往后传，争取时间是关键。
到了最后一个人啦，“快一点上去写！”我们组的同学大声喊着。王一帆还真聪明，看见别的组写“电视”（听的是电话）她便又改了过来。
结果，八个小组唯独有一个小组的句子还比较合理：“电视机的变化”。我当时也没多想，只是觉得少数服从多数嘛！黑板上全写满了一个个让我疑惑不解的句子，什么“电视机的电话”之类的句子。
老师马上要公布结果了！老师指着“电视机的变化”的句子问：“这是谁写的？”“七小组戴雨彤写的。”有几个人疑疑惑惑地说。老师在那上面画了一个“√”，七小组一下子欢呼起来，其他组却出现了叹息声。
老师请同学们总结。我想：我们只图快，都想得第一。动作快快的，慌慌张张，7个小组都忽略了一个问题，那就是——认真。就像同学颜泽说的那样，凡事不能“拿起半截就开始跑”。
晨检的铃声响了，王老师走进了教室:“同学们，现在大家来做一个游戏—小小传令兵。” 一听要做游戏，教室里顿时活跃起来了。 “我这里有一张纸条，上面写了一句话，我请第一组第一个同学看一遍并用脑子记下来，然后按顺序把这句话传给下一个同学。传话的人说话声音要小，不能让第三个人听到，听的人要认真，不要听错。最后一个同学听完后要大声把听到的告诉大家。好，现在开始。”说着，王老师请第一个同学到讲台前看了看纸条，又让他回到位子上。 教室里真静。同学们都屏住了呼吸，盯着传话人，唯恐把话听错了。
看到他们那认真劲儿，我心里不觉好笑，不就是一句话嘛!正当我胡思乱想的时候，我前面的李军回过头来，拱住我的头，在我耳边嘀咕了起来，当我刚要专心听时，他却说完了。“哎，什么?什么?你说的是什么?”我有点着急了。可是李军已经转过头坐好了。按规则传话人只能说一次，没办法，我只好尽力回忆。好象是·一是……“我吃一盘····一盘花生豆。”我连忙转身把它传给了下一个同学。可我的心里却打起了鼓。 同学们一个接一个地向后传着。最后一个同学孟平站了起来，他大声地说:“我吃一盘花生豆。”前边同学发出了一阵笑声。 这时王老师从讲台上把那张纸条拿起来，请第一个同学大声读出:“我有一本故事书。”教室里又是一阵笑声。 经过查找，发现是我传错了话。按规定，我得给大家背 一首古诗。
“今天咱们就做到这里，以后大家还可以玩这个游戏。不过请大家想一想，为什么我们要做这个游戏?"王老师说完话，又向我望了一眼。 是啊，就这么一句简单的话，我都给听错了，要真是让我当个传令兵，打仗时还不误了大事吗?
[简评] 这个游戏有益也有趁。不是吗?同学们听说要做游戏多么高兴，做游戏也给同学们带来了欢乐。然而在欢乐中又寄窝着一定的教育意义，不专心就是最简单的本情也是难办好的。 本文是按游戏前一游戏中—游戏后的顺序写的，条理是清趁的. 记叙的重.汽是“我”精神不集中，把话传错了。这部分内容与中心关系最密切，也正是老师要让我们游戏的目的。习作具体地写出了别人传话时，我在做什么，想什么，以及 “我”听话时及传话时的情况。使我们从中可以领会这个游戏的教育意义。