有这样一个故事。刺捐妈妈教小刺稠用背上的硬刺背果子。小刺谓看到一个圆圆的大西瓜，用手推很省力，可刺稠妈妈坚决不允许，原因是“我妈妈可没这么教过我”。这颇似在传统的“师传生受”的教育思想影响下，用“注入式”教学方法培养出来的一种畸形心理—只因为刺谓外婆没教过刺稍妈妈用手去推西瓜，所以也绝不许小刺谓这样做。 今天，我们的许多学校正重复着同样的故事:“小刺谓”们用还未坚硬的倒刺背着沉重的“大西瓜”，艰难地向前爬动。想用手推吗?不行，“我妈妈可没这么教过我”。再说，你小小年纪，背得沉一点，还能练练劲儿呢!古人尚有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神，何况你呢?想想人家愚公…… 相反，在美国的一所学校的课堂上，却发生了这样一件事。有位教授让学生用一气压计测量楼的高度。
他的本意是让学生用气压计刚量，可有一个学生想出了许多新奇的方法，偏偏不用气压。教授把这位学生找来，不足简单地做一通“思想工作”，然后让他用气压去量，而是耐心地问:“还有别的方法吗?”学生说:“多得很。我可以把气压计拴在一根绳子上，从楼顶顺下来，再侧量绳子的长度;还可以把气压计送给楼房管理员，让他告诉我楼房的高度……”我们不得不佩服这个学生的想像力和创造力。 这样的学生如果出现在我国，会使绝大多数教师怒发冲冠，觉得该生是故意抬杠、哗众取宠，因为“我妈妈可没这么教过我”。不是说我们的教师对学生多么简单生硬，而是说他们太爱用自以为“细无声”的“小雨”去滋润那些想用自己的根汲取水分的“幼苗”了。但是，仅用“我妈妈教过的”去解决问题，却从不敢创新，科学事业如何发展?人类怎能进步?据说，近年来，中小学生的科技活动濒临危机，全市的小发明展览仅仅是一些改进了的黑板擦儿、脸盆架等，可怜巴巴地等候参观。许多报刊发出了“未来科技之星何处寻觅”的呼唤。原因自然是多方面的，但教学方法的守旧，肯定是其中之一。
我国的一位教育家做过这样的实验。用粉笔在黑板上点一个点儿，问刚入学的孩子这是什么。有的说“是一颗绿豆”，有的说“是打子”，还有的说“是老鹰的眼睛”……而拿同样的问题问小学毕业生，他们只会一个一个地往上增加语法成分:“这是一个点儿”，“这是黑板上一个国圆的粉笔点儿”……我们不无忧虑地看到:仅仅是小学毕业，人最宝贵的想像力已经被禁锢到如此地步!这充分说明，当今教育体制和教学方法已经严重地阻碍了创造性思维能力的发展，我们不得不发出久已被人们遗忘的呼喊—“救救孩子”! 要想教好学生，并不是仅凭“呕心沥血”就能做到的.当今，全世界面临科技爆炸，知识更新的速度惊人。未来的文盲不是指不识字的人，而是指不能自己接受并运用新知识的人。
就要求教师不仅要教给学生知识，更重要的是帮助他们养成良好的学习习惯，掌握独立地发现问题、解决问题的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。 教育要进行改革，其艰难可想而知。因为我们的“刺稍妈妈”就是被“刺谓外婆”从小“注”到大的，“刺谓外婆”或许也曾说过“我妈妈可没这么教过我”。这就需要“刺谓妈妈”们具有相当的勇气、魄力和创新精神。小刺稍的一“推”，给了我们很大启发。请教育战线的“刺谓妈妈”尽快帮助“小刺谓”找到自己运走“西瓜”的方法吧。
点评 这是一篇在全国性作文大赛上获一等奖的优秀议论文。文章巧借一则童话故事，对我国教育界陈旧的教育方法予以批评。在论证中，作者主要运用了对比论证的方法。而对比论证的思维基础就是对比联想。在议论写作中运用对比联想的基本形式有两种:一种是纵向对比，即将事物按时间顺序，从古到今，从过去到未来进行对比，从而得到结论。一种是横向对比，即对两种以上的事物或一个事物的不同方面作对比，以判别是非优劣，推导结论。本文主要运用了横向式对比。作者先将美国教育喝力鼓励学生大胆想像，开拓思维的事例和我国学校重复那些因循守旧的事例作对比。而后又用我国教育家做的实u:入学前儿童想像力十分丰富，而经过六年小学的正规教育后的小学毕业生想像力竟大大衰退这个触目惊心的事例，对比鲜明地论证了:“当今的教育体制和教学方法已经严重地阻碍了创造思维能力的发展”。 由此可见，在写作中运用对比联想，往往能使文章思路开阔且中心突出引导作者的思维向纵深方向深入，使文章内容更深刻。