先请看《板桥家书》的一段:
“少陵诗高绝千古，自不必言，即其命题，已早据百尺楼上吴。通体不能悉举，且就一二言之:《哀江头》、《哀王孙》，伤亡国也;《新婚别》、《无家别》、《垂老别》、前后《出塞》诸篇，悲戍役也;《兵车行》、《丽人行》，乱之始也;‘达行在所三首》，庆中兴也;《北征》、《洗兵马》，喜复国望太平也。只一开卷，阅其题次，一种优国优民、忽悲忽喜之情，以及宗庙丘墟、关山劳戍之苦，宛然在目。其题如此，其诗有不痛心人骨者乎!”郑板桥的话，指明了好的命题与主题的密切关系。
那末，命题与主题有怎样的关系呢?
命题与主题的关系有两种:一是命题直接规定了主题，二是命题间接暗示了主题。
命题直接规定了主题，像上引(板桥家书)中所列各题都直接规定了主题，所以“只一开卷，阅其题次，一种优国优民、忽悲忽喜之情，以及宗庙丘墟、关山劳戍之苦，宛然在目。”此外，如‘一个爱护公共财物的学生》、《一个刻苦学习的同学》、《有志者事竟成》、《让青春放出异彩》等，或规定了必须选择的题材，或提出了鲜明的观点，都直接规定了主题(中心)。
与前一种情况比，命题间接暗示主题的现象多一些。《我的课余生活》、《放学路上》、《教室一角》、《习惯》、《苦与乐》等，这些命题没有规定必须选用的题材，没有提出明确的观点，主题是隐匿着的。但是，仔细推敲，它们的暗示还是明显的。丰富健康的课余生活和校外活动，正确地认识习惯，树立正确的苦乐观，其实就是上列各题的题中应有之意，应有之旨。
云南省1977年高考题是《青松赞》，主旨是什么?不明显。而我们知道，青松坚强，不畏严寒，在中国传统中它是“大丈夫”形象，当年文革刚过，有考生把敬爱的周总理比作“青松”，热情深沉地赞颂总理的光辉一生，从审题角度说，该考生是准确抓住了命题所暗示的主旨的。
台湾《近十年大学联考试题详解与对策》关于“审题立意”谓，分析文题字词，揣测命题动机，确认主旨，迎合动机立意等，还是颇有借鉴意义的。