感谢语文年会理事长吴伟老师的推荐，我这次有幸登上第七届十大语文年度人物榜。去年语文年会在灵宝召开，我把自己编写的诗教校本教材和相关资料给吴老师看，并简要介绍了两年来的做法，后来把吴老师加进了我们五校诗教微信交流群，他对我们的童诗教育教学有了更多了解。这个荣誉是他对河南省首家诗教群的支持和鼓励，而非只是对我个人的褒奖。诗教是语文教育的一部分，在为期两天的听讲中，我再次体会到课堂教学的重要和魅力，体会到语文教育艺术的精深和美妙。
什么才是一节好的语文课？回答这个问题并不难，难的是我们经常远离常识，误入歧途。比如，有的语文课看上去像思想品德课，有的更接近语法课，有的则像表演……它们的共同点是偏离，要么是不达，要么是过头。如果进一步分析，这些课有一个共同点：远离学生，远离语文课的实质。因此，这次年会我对肖培东老师的课印象深刻。他上的是一节议论文阅读课，当他发现学生对课文没有弄清楚逻辑之后，改变了原来的授课方向，围绕论证的严密性深入浅出地讲解，直到学生读懂弄透。他课堂语言严谨，时刻都敏锐地发现学生接受的“蛛丝马迹”，穷“问”不舍。上完课后他谈了自己的授课理念，完全是即兴发言，但仍然体现出他严密的逻辑和分析的透彻。他重点讲了一件事：好课是朴素的。
他说，课堂是学生的。课堂当然是学生的，但为何有很多语文老师设计了花梢的语言和完全没必要的环节？也许是为了让听课者觉得课堂“丰富”，显示自己渊博的才华。它们都是一种表演，把自己的位置放到了学生之上，把表演自己当作一堂观摹课的重点。这样的课往往也是提前反复排练的，因为它不打算根据学生情况随时调整。那么，这岂不是说明教师是自私的？可是又着实冤枉了我们的老师。
他说，课堂教学最好的方式是化教为学。是啊，我们教的目的是为了学生会学，会自学，而不是亦步亦趋，紧跟不舍。那么学法的指导胜于学习内容的指教，更胜于现成知识的灌输，那么，研究性学习就成为可能。
他说，好课堂一定是基于学生学而非教师教的课堂，这也是热爱学生的真正体现。基于学生的学，意味着聆听和随顺，不是要“完成”自己的设计，也不是伪聆听，漫不经心地表扬和评价。基于学生的学也许比基于教师的教要难一些，因为学生的问题你可能料到，也可能料不到。而生成性的课堂就在这里，真正的精彩也在这里。
他说，语文课就是老老实实地教会学生读书，不要无限度拓展。学生接受的能力和知识量是有限的，漫步式教学和精心设计的华美都是剑走偏锋。其实“教会学生读书”岂是容易做到的，我们不是经常看到，学了多年语文的孩子读不成句子或读不出标点吗？这是最基本的，再往深一点，有多少学生在初中毕业后能分辨出对自己最有益的图书，并能主动地搜索和学习？
在讲这些理念时他举了一些例子：课堂导入语花稍空洞却以为是精彩、课堂上滥用抒情语言以为是激发、设计与教学无关的多余环节以为是拓展……朴素是什么？他同样举了一些例子，比如当学生猜不对钱梦龙先生的年龄时，钱老告诉学生：我的年龄和课文中主人公的年龄差不多。朴素是更高的智慧，是删繁就简、直抵主旨的机智或幽默，这才是真正的课堂艺术。
朴实是生命的本色，也是课堂教学的本色，在这个本色上讲究艺术性，正所谓孔子所说的“绘事后素”。最短的路也许要走很远，说到底，对于朴素的抵达并非观念的问题，实际上还是教师素质的问题。离题万里、华丽无稽是因为对学生、对语文缺乏深入的了解，是没有一击即中的功力。
感谢吴伟老师把这些名师、专家带到我们面前，感谢语文教育带给我们如此丰厚的人生。当然，我还要感谢诗歌。
作｜者｜简｜介
郭艳梅，笔名黑女，诗人，诗和评论发表于《诗刊》《诗选刊》《十月》《诗潮》《诗歌月刊》等杂志。出版有诗集《桃之夭夭》《黑女诗稿》。2018年获北京文艺网国际诗歌一等奖。
现工作于灵宝市教育体育局（电话：18639838）。是中国诗教委员会导师团导师，河南省第七届十大语文年度人物。参与编写的《中国经典童诗100首》入选中国教育报最受教师欢迎的100本图书。编写有中小学生教育读本《中国艺术》、小学一至六年级诗教教材《小诗人，就是你》、写作教材《生命力写作教育》（待出版）。