改写《卖炭翁》（一）
邵东市城区三中313班 李粲
灰黑的烟雾从南山深处升腾至天空，大团大团的“黑云”在天空聚集，阴沉浓郁得似泪滴般将要滴落，太阳也黯淡得不见光芒……
“咳，咳……”，同样的声音又一次在山岭中响起，回荡。简陋的小屋中火花跳跃，火光照亮了一位老翁，佝偻的身形，满面尘灰，两鬓苍苍，胡子花白略显凌乱，十指熏黑，手掌上还有一层老茧。“终于烧好了。”老翁长舒一口气，声音略显疲惫，“希望明天再冷些，让我能够卖个好价钱。”老翁打了个哆嗦，下意识裹紧了身上破旧单薄的衣裳。
冥冥之中似有天定，一夜间雪积尺深，翌日清晨老翁便拉着炭车赶去市，一人一牛在雪上印出深深浅浅的脚印，车轮滚滚前行碾碎积冰。待到日中，一人一牛皆筋疲力竭，老翁搓着冻得发紫久久未暖的手在市南门外歇息……恰在这时，轻快的“踏踏”马蹄声传来，老翁心中一惊，恍了恍神，缓缓抬起黯黑沉重的眼皮，映入眼帘的是马儿自矜、高傲的双眼，嘴角扬起似有似无的弧度，视线再移，只见马上二人正居高临下地看着他，老翁下意识地攥紧了手中的缰绳。不待老翁开口，身穿淡黄色衣衫的人便姗姗拿出文书，用手将其慢慢舒卷开来，只见他轻晃着身子，用尖细的声音念着皇帝的命令，念完，他略抬下巴说道：“你这车炭，我们宫里要了。”又转头对白衣男子说：“去吧，付钱”，白衣男子悠悠拿出半匹红纱和一丈绫挂在牛头上，便二话不说将缰绳从老翁手中夺走，老翁望着那匹红纱失了神，急忙跑到二人面前，苦苦央求道：“这不行啊，这……这也太少了，求求你们把炭还给我吧！”边说边向周边投去求助的目光。可周边行人早已消失得无影无踪了，远处商贩也收拾东西收摊离去，只剩下老牛“哞~哞”的低吟着。
“卖予何人不都一样？更何况我们是要运回宫里去的！且我们已经付过钱了，难不成你要对皇上不敬？一边去。”马儿戏谑地看着黄牛，似是在幸灾乐祸，一如马上之人对牛背之人，然后便踏着轻快的步伐扬尘远去了，“踏踏，踏踏……”
老翁望着轻快的身影越来越远，心也随着身体一起冰冷了，他无助绝望地抬头望天空，黑云翻飞，却是天在哭。
“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？”
“式微式微，胡不归？微军之躬，胡为乎泥中？”劳役者的悲歌几时休？
老师点评：
本文忠于原作，语言生动，人物形象十分丰满；较好地注意了细节的刻画，并能融入自己对作品的理解，借《诗经》中的名句，以含蓄的议论结尾，令人回味无穷。
（指导老师：唐美霞）
改写《卖炭翁》（二）
邵东市城区三中313班 莫钒
凛冽的冬风裹挟着枯黄的树叶向一片浓密的黑烟奔驱而去。不多时，黑烟便被狂风冲散.弥漫在天空中,像一大块黑色的幕布，低沉沉地向一间破旧不堪的小屋压去。
阵阵寒风不住地钻入我单薄的衣服内,把我身上的炭粉吹得飞扬而起,使我快要连眼睛都睁不开了。但是这些仍然无法掩盖我体内不断散发出的快乐气息——天空中阴云密布，快要下大雪了。
我是那间屋子的主人——一个居住山中,烧炭营生的老人。我已断粮两天了,但我仍不愿将一年的心血——一车炭卖出去,因为天气还不够寒冷，炭难得卖上好价钱。看看身上的旧单衣，我眉头紧锁；望望天边的雪花，我喜极而泣！
第二天寅时，城外已积了厚厚的一尺雪，我虽饥饿难耐，但仍尽可能快地将驾驶用具套在我唯一的牛身上，驱赶着它一步步向城中移去，车轮缓缓辗压着雪，它发出的声音包围着我，我好像看到了崭新的衣物与可口的饭菜在眼前浮动……
午时，太阳已悬在正空中，牛与我都已十分疲倦,我们只得一同在城外的黄泥中喘上一口气。
“踢嗒踢嗒——”一阵轻快的马蹄声惊醒了我，环视四周已无一人，我不禁出了一身冷汗——一位黄衣大人和一位白衣大人向我骑来。
“接旨!”我双膝一软，跪了下来。“奉天承运,皇帝召曰……”我头脑一片空白，没有听清一个字。黄衣大人念毕,一挥手,白衣大人解下炭车，取出半匹薄如蝉翼的轻纱与一丈绫布,系在牛头上，然后大声呵叱牛要赶它走，我浊泪横流：“大人，我……”“糟老头子还不快滚!饶了你的命就不错了，还在这叫什么?”白衣大人大声叱骂，并挥起鞭子，我挨了一鞭，哭晕于地。马蹄飞起，雪水四溅，我的炭已被淹没，只是黄衫背影愈加刺眼了，我挪不开步，说不出话……
天，越来越冷了；雪，越下越大了……
老师点评：
文章改用第一人称，显得更加真实感人。在充分理解原作的基础上合理想象老翁的处境，突出了人物心理变化的过程。巧妙地将自然环境描写与社会环境描写紧密结合，加深了对原作主旨的理解。
（指导老师：唐美霞）
《说和做》教学设计
邵东市城区三中 许静
一、教学目标
1.析人物，述品格之崇高
2.品文字，悟语言之高妙
3.写诗歌，表内心之敬意
二、教学过程
【课堂导入】
董卿在朗读者中说，世界一切都是遇见。遇见真的是一场神奇的安排，它是一切的开始。当臧克家遇见了他的老师闻一多，从此闻一多走进了臧克家的世界，成了臧克家生命中那个最特别的存在。这个特别体现在知遇相惜，亦师亦友。这堂课请大家跟着老师一起学习《说和做——记闻一多先生的言行片段》，让我们一起走近闻一多，去感受他精神的崇高与伟大吧！
【人物简介】
初识闻一多，从七子之歌开始。（播放《七子之歌》演唱视频）歌词的背后蕴含着澎湃的爱国情！
再识闻一多，从群众大会说去。（播放《闻一多群众大众演讲》视频）
好一个横眉怒对国民党手枪，宁肯倒下去也不愿屈服的爱国者。如果说创写《七子之歌》是闻一多先生对祖国深沉的眷恋，那么群众大会的演讲就是他英勇无畏至死不渝的精神的写照。
（简介闻一多和臧克家）
【读说结合】
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，同时思考这样三个问题：
a.用文中作者的一句话评价闻一多先生。
b.作者是从哪两个方面来体现闻一多先生是一个言行一致的人？
c.闻一多先生是如何处理好说和做这两种行为的？
【分析人物】
初步了解了文章，下面请同学们走进文本，仔细研读，去感受闻一多先生的人物形象。用“闻一多先生先生是个__________的人，体现在_________”的句式对他进行评说。请同学们先静心思考，再和小组同学交流探讨一下，让你的答案更完美。
明确：
热爱学术，刻苦钻研
专心致志，自制力强
废寝忘食，珍惜时间
字迹工整，勤奋务实
锲而不舍，持之以恒
淡泊名利，默默无闻
言行一致，说到做到
勇敢无畏，不怕牺牲
【品味语言】
看到这么多优秀的品质，闻一多先生在我们心目中的形象也一定高大起来了，一个鲜活的口的巨人，行的高标跃然纸上。它就如同一座不朽的丰碑，永远矗立在我们的心间。丰满的人物形象离不开高妙的写法，接下来让我们一起来品析文章的语言之妙。
妙点揣摩法，即探求文章的美妙之处，找出文章中自己认为写的恰切生动形象，给人以强烈的美感，给人有力的感染，给人生的启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等内容。
提示：哪个修辞运用妙？哪个动词选择妙？哪处情感表达妙？哪种手法表现妙？哪种方式描写妙？哪个结构处理妙？
明确：
引用得当之妙 比喻贴切之妙
夸张鲜明之妙 对仗工整之妙
细节描写之妙 用词典雅之妙
承上启下之妙 层次明析之妙
选材精当之妙 夹叙夹议之妙
【抒写诗歌】
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。闻一多先生的形象已经深入到同学们的内心，我们能否将它化成一首小诗，以此来表达我们对闻一多先生的崇敬与怀念呢？
方法指导：
a.重组：选择文中句子重新组装
b.创编：利用文中四字词语加以改编，融入自己的创作。
c.变形：选用文章里的短句，通过停顿，进行改编，成为一首新的小诗。
师读自创诗歌：
纪念闻一多
你是卓越的学者/热情澎湃的诗人/当你诗作不兴/研究志趣正浓时/你默默无闻，潜心专注/几年辛苦凝结而成《唐诗杂论》/十年艰辛一部《校补》/却始终谦逊淡泊/
你是大勇的革命烈士/反对独裁，争取民主/当警报迭起，凶多吉少之时/你义无反顾，慷慨淋漓/昂首挺胸，长须飘飘/以你宝贵的生命证实了你的言和行/你是口的巨人/你是行的高标/你是一个真正的爱国者
【结束语】
我们真够幸运，走进臧克家的这段回忆里，认识了一位卓越的学者，一个大勇的革命烈士。臧克家在《有的人》中写道：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。闻一多先生虽早已离去，但在臧克家心里，闻一多先生就如同一朵永不凋谢的花朵盛开在他美丽的心田。谢谢同学们与我一起相伴走进了臧克家的那段温暖的回忆里，我们一起见证了一场美丽的相遇。祝愿同学们在以后的人生道路上遇见更多更美的人，还有那个最好的自己！
教学反思：
这堂课的设计有以下几个特点：
1.教学思路清晰：这堂课的主体分三大板块：析人物，述品格之崇高；品文字，悟语言之高妙；写诗歌，表内心之敬意。
2.学生活动充分：前两个板块，以小组合作探究的形式展开讨论，第三个板块由学生自主完成。
3.能力训练到位：板块一注重训练学生分析人物形象的能力，板块二注重训练学生的阅读鉴赏能力，板块三注重训练学生的创作能力。
4.学生积累丰富：通过这堂课的学习，学生对课文优美词汇，妙点揣摩法和改文成诗的方法有了初步的积累。
不足的是，缺少对文本的形式多样朗读训练，过渡语言不够自然。