教学目标：
1.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程
一、 导入新课
他，曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，“田园诗派之鼻祖”，他是谁呢？（陶渊明）今天我们就去感受一下他的田园生活。
（设计意图：因陶渊明是学生非常熟悉的一位诗人，也是很有特色的一位诗人，所以从作者导入，吸引学生，也可进一步加深学生对陶渊明的印象。）
二、教学新课
活动一：领略诗之韵，寻找最美朗读者
活动提示：电视台“致经典朗读大赛”邀请大家积极参加，今天我们以小组为单位，先自由朗读四首诗，然后小组推优，挑选出一位“终极展示者”，朗读给同学们听。
分享方式：
我喜欢陶渊明的 ，请听我的朗读 。
（设计意图：设置情景教学，以朗读的方式带学生进入意境，以朗读促理解，为下一个环节蓄势，同时更好的培养学生的朗读技巧和朗诵能力。）
活动二：探寻诗之美，寻找最美田园摄影者
活动内容：电视台“建设美丽乡村”栏目征集“美丽乡村我最爱”为主题的摄影大赛，《饮酒（其五）》《饮酒（其七）》《归园田居（其一）》《归园田居（其三）》这四首诗都入选为拍摄内容，请从这四首诗中选择拍摄镜头，并说说你选择的理由。
分享方式：田园之景 田园之声 田园之乐 ……
（设计意图：以四首陶渊明的田园诗为例，从三个方面进行任务驱动，让学生有的放矢的去欣赏诗词之美，培养学生用智慧的眼睛与思维去发现生活中的美，感受田园的魅力，爱上田园生活。）
活动三：感悟诗之情，品作者的归隐之意
1. 同一位诗人，同写田园，四首诗的情感相同吗？
2. 陶渊明的这四首诗与陆游的《游山西村》和龚自珍的《己亥杂诗（其五）》所表达的情感一样吗？
（设计意图：采取两组对比方式，先同人作品对比，再异人作品对比，使学生更好的理解诗中的情感，达到知人论世的目的。）
3. 历史上的文人对陶渊明的评价：
“梦见五柳枝，已堪挂马鞭。何日到彭泽，长歌陶令前。”
“龌龊东篱下，渊明不足群。”
——李白
“酌醴赋归去，共知陶令贤。”
“一惭之不忍，屡乞而多惭。”
——王维
吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。
自曹、刘、鲍、谢、李杜诸人，皆莫及也。
——苏轼
陶谢文章造化侔，诗成能使鬼神愁。
君看夏木扶疏句，还许他人更道不？
——陆游
这是历史上文人对陶渊明的评价，你又是怎样看待陶渊明的呢？
（设计意图：更好的引领学生知人论世。）
三、课后作业
1.学写一首田园诗。
2.推荐阅读：《饮酒》组诗、《归园田居》组诗和《五柳先生传》等。