有幸跟随国家教育部璩艳霞生命语文名师工作室所有成员倾听了由湖南师范大学教育科学学院教授刘铁芳老师主讲的课题《以教学打开生命》，刘教授以风趣幽默的语言，以实际案例贯穿理论，通俗易懂，向我们展示如何在课堂进行有效地教学改革。
近些年来，课程改革让教学研究方式也有了改变，在原来的教学中教师更多的是盯着教学方法，盯着课堂效果，盯着教学成果，很少去关注学生需要什么。课程改革出现后，在语文教学中表现出来的是教师更多关注学生的需要，研究学生的成长。其实，教育的本质就是要打开学生的个体生命，这就需要用持续的爱的教育去坚持和感受，“教兴于诗，学发于理”。教学过程就是激发学生对生命的热爱和对世界有爱，发现生命和世界的美的过程，最终的结果让学生由被动学习转向主动探究学习。刘教授在他的课堂中提出高效教学的核心，一个新的理念就是兴发教学。
一、兴发教学是情感教学
“兴发教学是一种古今中西融合的教学理念” “兴发从爱的呼唤出发，兴发从自然性到文化价值性，兴发把个体带入世界之中”。兴发教学的过程就是从爱世界到认识世界的过程。对于兴发教学我是这样理解的：每个学生都应有学习的欲望，但他在学习知识之前必须处于兴发（兴起与引发）状态，否则就是强迫学习。所以在学生学习之前要有激励、唤醒和鼓舞等教育的准备。发更多的是个体在世之生命的敞开。
现在的教育和教育学应该是具有两层内容:一是知识教育学，二是情感教学。课堂教学中，大部分老师可能会关注知识教育学，毕竟面临着各种考试，各种评比，对于情感教学就会疏忽。其实，知识教育固然重要，但是，情感教育与之相比，就会变得更为重要：在课堂中把学生的情感召唤回来，培养学生的情感，整个课堂就会变得生动，学生的参与更加融洽。教师自己一定要在学生之中，成为孩子们心目中最重要他人，建立师生之间的爱与信任。如何在课堂中成为在学生的心目中重要的人，也许一个鼓励的眼神，也许是亲切的话语，也许是欣慰的笑脸，都能调动学生心中最柔软的地方，从而把情感从内心深处激发出来。
二、兴发教学是美学教学
生活中处处都有美好的事物存在，或许是一棵小草，或许是一缕清风，只要我们拥有善于发现美的眼睛，它们就会时时出现。而在语文教学过程中如何去发现美呢？那就是一篇篇的文章，一首首的诗歌。在文字中，我们可以去辨别美丑，去理解是非，去感悟悲欢离合，而这些情感在课堂中的出现就离不开兴发教学。兴发教学的三阶段包括：起兴、启发、对话。起兴是一种审美，是一种求美的过程，启发是理智的面对，是一个求真的过程，对话是与作者思想心灵的一次碰撞，是一次精神的相遇。
如何做好这三个阶段，我想首先我们要明白教育不是强迫，教育更多的是启发，是自然，而做到这些离不开以心为基础。教师课前认真的备课，设计能够触动学生情感的问题，或是创造一个日常生活情境进入课题，在课堂中以优雅的身体状态，积极的思维状态，超越的精神状态，去带动学生，去感召学生，这样，作为个体生命的学生就会在课堂中整体打开他们的心房，走进文本中，成为文本中的你我他，在文本中发现美，理解美，从而创造出属于他们的语言或是文字的美，最终走向人与世界的相遇，成为世界的个体。
三、兴发教学是兴趣教学
课堂中除了教师的教，还有学生的学，在教学中如果只是一味的强调知识的传授，不注重学生的循序渐进的吸收过程，那么课堂只是为教师教学成果服务，所以，激励学生从繁多的知识点中抬起头，参与教学过程，兴发教学更好的去打开个体生命的空间，让学生不是单纯地认识世界，而是通过教学更好的融入世界。每个生命的个体都先天具有知识的潜力，所以，兴发教学帮助孩子具有对某些事物的喜欢的能力，因为喜欢就会拥有一个目标拥有目标，就会对自己喜爱的目标去坚持。而这种喜欢前提条件就是教师对学生引导和自信心的培养。
如何能够在课堂中做好对学生的引导和培养，我想教师首先要树立一个观念：是良师，更是益友。学会放下教师的高高在上的姿态，学会弯腰，学会耐心地倾听学生的心语，学会用鼓励的语言，善意的建议，一如既往的支持去面对你面前生命的个体。好的语言总会达到事半功倍的效果，语文课堂中的朗读，对故事的复述，自由的创作，都能够让学生在启动生命的情感思维过程中，大脑收到教师通过各种方式传递的肯定和赞美的信息，从而有了兴趣，在兴趣的研究过程中，收获成功，提升自信。
赫尔巴特说过：以兴趣调整情感意志。兴发教学是每一位教育者追求生命完满的方法，在教学中，与学生一起走进文本，走进文本中的故事，走进每一次与心灵的的沟通交流，去调动学生的情感，去启发学生发现生活的真善美，去激发学生的兴趣，让学生的生命之花在课堂中得以尽情绽放。愿所有的教育者都能享受教学，享受与学生一起成长的过程。