在鲁迅家中，阿长只是个保姆，她地位低下，甚至没有属于自己的名字。
大家叫她“阿长”，实际也只是因为前一任保姆的名字叫阿长，而大家叫惯了，也就不想更攻了。毕竞阿长也需要钱来养活家庭，她生存在那个黑暗的时代。她几乎是舍弃了成为一个独立的人的资格，舍弃了姓名，舍弃了自尊，然而她也并没有消退自己的本质一淳朴善良。从摘抄的段落里，我们可以看出，《山海经》对于鲁迅简直是一个神圣的存在。当时，儿童们拥有属于自己读物简真少之又之，甚至连专门供给他们的新书都没有。鲁迅曾经在一篇文章里面讲过，在那个年代，像欧美日本等国家都有为孩子写过的儿童读物，而且在中国大家都忙着生活，忙着活着，自然没有人去管儿童什么心理健康了，所以儿童拥有的娱乐似乎只不过就是玩泥巴或者照顾比自己更小的小弟弟妹妹罢了，而鲁迅在那个时候，得到一本山海经已经就像是现在去吃山珍海味一样稀罕喽。
于是，仰求着奇形怪状的异兽的书便成了鲁迅日思夜想，梦中寤寐思服的对象。然而对于鲁迅来说，去远方买书实在太难了，也只有新年可以出门，却买不了。在那样的年代末，没有高铁，没有火车，甚至连基本的车马都没有办法普及到小小的百姓家中，所以去一趟远门实在是太难了。没有人愿意去帮鲁迅买，只能夜夜思思想着那样一个读物，他是多么的渴望啊。他告诉了阿长，阿长打听了去。她利用自己休小长假时间，特地赶路买来了4本《山海经》当她把书递给鲁迅时，仿佛在进行一个庄严的仪式。亲戚们都表示惊讶，这也，侧面说明了买来《山海经》是多么艰难，低下而一个有些笨拙的保姆竟然办到了！阿长是没有读过书，大概也没上过学，甚至将《山海经》念成《三方经》，可是看完后我知道，她是多么厉害。在这里可以发现阿长虽然没有文化，但她很勤劳、敢做。不是说读书多了就一定聪明，读书好了，只不过因为了读书的本领，是否能实践到生活中，需要看自己的实践能力的事啊。阿长这样一个没有文化的女人，却为了鲁迅小小的愿望跋山涉水，终于买到了山海经，实在是不得不让人佩服了。倘若阿长生活在富贵人家，她的命运也许是与如今不同吧，她一定能看到更广更大的世界的。
我们在文章的字里行间，仍然能够感到阿长对鲁迅浓厚的爱。
今天我们学习了鲁迅先生的〈阿长与山海经〉一课，书中所描写的阿长是一个不拘小节、善良又迷信的人，平时对鲁迅先生特别严厉，很不得鲁迅的喜欢，但她却又时刻想着鲁迅的愿望，能懂得鲁迅的心思，时刻关爱着鲁迅。
而在我身边的阿长却是我最爱的妈妈，妈妈在我眼里是最漂亮的却也是最唠叨的；我的阿长妈妈是最严厉的，却也是对我的学习和生活最上心的。有时候我也会很反感阿长的一些做法，我有一点做的不好就要被她数落一番，例如：洗手时把水溅到地上啦、刷牙时刷的时间短没有刷干净啦、卧室里的书本扔的到处都是啦、废纸没有扔到垃圾篓里啦作、字体书写潦草啦、数学解题步骤不规范啦……，多的真是数不胜数。
不过，我的阿长可是很注意我的兴趣爱好的。就在前段时间我喜欢上一种卡牌，有些小贵（1小盒25张牌近300块），阿长就与我讲好了条件，我俩定下了学习目标，最终在我的努力下达成了目标，妈妈也会为我小小的破费一次。
在我认识的很多同学家长中，阿长的厨艺不是最好的，但她总是不断地探索新的花样，尽她自己最大的努力来丰富我的餐桌；阿长还特别爱打扮我，每次出差都会抽出时间去逛大商场，之后就会直奔童装专区，视频连线问我喜不喜欢这个外套、那件上衣、要不然再买条裤子，还有这双鞋子也不错……，总之每次都会给我好多东西，自己却不舍得买一件。每次跟她去逛商场，给我买东西时，不管多贵，眼镜都不带眨的，我劝她也给自己买件好的，化妆品也用个大牌的，她却总是说“再看看、再看看。”
这就是我的阿长，严厉归严厉，却有一颗勤劳、善良、包容的心，永远爱着我，想让我更好的成长，取得更好的成绩。
教学背景：上个学期有一湖南女子学校的女生在我校实习，学校告知让我指导她实习。女生在听完一个星期的课后，我放心地把班上的语文教学交给她，女生在教学这篇课文时教得过快，走马观花，没有重点难点。一节课差点把整篇课文讲完，然后不知第二节课该教什么内容，说好像没有什么内容可以用来做分析的点。于是我在第二课时干脆接着她讲到的买《三海经》这一情节接着上，从课文后面讲到课文的前面去，因为女生还没找到课文分析的点，词句段不会分析，我又详细讲述了课文的几个段落，给她作为示范。然后再分析课文的写作手法，联系学生实际，初中生在作文中也能运用这一写作手法。
这篇课文是人教版教材七年级下册第九课。
教学实录：
一．导入课文
我们学过的《从百草园到三味书屋》里提到过一个人物，美女蛇的故事就是她讲述的，大家记得是谁么？对，是长妈妈。大家叫她阿长，课文又写了她一些什么事呢？让我们带着疑问走进鲁迅的回忆性散文《阿长与<山海经》。
二．速读课文，整体感知
1，走近阿长
师： 阿长在“我”家的身份是什么？
生：是一个女工，也是“我”的保姆。
师：如果你家要请一个保姆，你愿意聘请她么？
生1：我不愿意，因为阿长没有文化。
生2：我不想聘请她，因为她长得不好看，颈子上有很多灸疮疤。
生笑。师：你不能以貌取人呀。
生3：不愿意，我最讨厌有人成天到晚盯着我，抓我的小辫子，然后去大人那里告我的状。
生4：我喜欢听故事，我会聘请她的。
生5：阿长她很关心我，我心里想要什么她能觉察到，买来了我心爱的书这一部分。
师:买了一本什么书？就是“我”朝思暮想的《山海经》。阿长买《山海经》这一部分写得生动传神。请大家自由朗读课文第19--29自然段。
（让同学们各抒己见的同时，其实对阿长的形象有了大概的了解。）
2，模拟买书 再现场景
同学们想象一下阿长是如何买到《山海经》的，假如你是阿长当你走进一家书店时你该如何跟店员交流呢？请两位同学分别饰演一下阿长和店员。
生6（店员）：大姐，请问你要买本什么书呢？
生7（阿长）：有没有《三哼经》这本书？
生6（店员疑心自己听错了）：《三哼经》？我从没听说过，不好意思，店里没有这本书，你到别处看看吧。
生7（阿长还是不死心，指手画脚地比划）：《三哼经》啊，怎么没有呢，我跟你说啊，书里画着九头的蛇，人还长者翅膀呢！
生6（店员恍然大悟）：哦，这本书啊，有有有------
众生鼓掌。
（模拟场景，生动再现买书的不易，愈发感知贫穷的阿长的真情实意。)
师点评：阿长虽然目不识丁，连书名都不知道，但是能描绘出书里的大概内容。同学们说说通过两位的表演你们读到了什么？
生8：没有文化的阿长买书过程并不顺利，几经周折竟然买来《山海经》，她买书的艰难说明她对待“我”像亲儿子一样疼爱。
生9：别的人比她有文化比她有钱，却没有她这么对我用心。
生10：这件事让“我”对她产生了新的敬意。
师：一本《山海经》凝聚着阿长对孩子真诚无私的爱。书虽小，情意却浓。
3，整体感知 阿长形象
别人不肯做或不能做的事，一个“我”认为最不可能的人却能做成功，使我产生了新的敬意。注意是“新的敬意”，说明以前也产生过敬意，那是一件什么事？
生11：阿长为“我”讲长毛的故事的时候。长毛叫妇女排在城墙上，脱下裤子，大炮就放不出来。这个故事太匪夷所思了，毫无科学依据，但是阿长却深信不疑，可见阿长愚昧无知，是一位没有文化的农村妇女。
师：一个长毛的故事足见阿长迷信愚昧，但是小小的“我”却以为她确有神力，从此对她产生特别的敬意。但这种敬意就完全消失了，甚至变成严重的诘问，这是缘何？
生12：阿长谋害了“我”的隐鼠。
师：隐鼠是一种拇指大的不畏惧人的小动物，喜欢跑到人面前来，缘腿而上。有一次缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了。作者用“谋害”这个词，表明了此时作者对阿长是什么样的感情态度？
生13：憎恶，讨厌，不满，怨恨-----
生14：表明在“我”看来，这是一件特意谋杀案。恨得我当面喊她阿长。
（抓住关键词分析。一个词语就能凸显人物的感情。）
师：一只 隐鼠让“我”心生怨恨，那让“我”不满的只有这件事情吗？
生15：阿长喜欢背地里说人长短------
师：哪个自然段写她喜欢议论长短？
生：第三自然段。
速读文字，屏幕显示：
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声叙说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖，我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
师：这段文字写出阿长什么特点？文中哪些文字用得贴切生动？
生16：写出阿长饶舌多事的特点。
师：你从哪些词语看出来的？
生16：我认为“低声絮说”用得准确生动，说人闲话，搬弄是非不能大声喧嚷，只能低声来说。“絮”字写出了阿长说人闲话时絮絮叨叨说个不停。
生17：我认为动作描写传神。“竖起”“上下摇动”“点着”这些动词写出了阿长搬弄是非时眉飞色舞的动作和神态。如果是左右摇动就表明否定某件事，所以手指应是上下指指点点。而且是点着别人的鼻尖，这样才是说人闲话的动作，如果是点着别人的额头就不能表现阿长切切察察的毛病了。
生18:我注意到的是“竖起第二根手指”，竖起大拇指表示赞赏，竖起中指表示挑战，竖起小指表示蔑视，只有用第二根手指才能表现出阿长唠唠叨叨，喜欢传人闲话的特点。
师：一个手指里有这么多的学问，同学们观察真仔细。一个手指就将人的性格情态描绘得淋漓尽致，其实只要我们用心观察生活，注意细节文章就能写得生动形象。
（通过分析这段文字让学生养成注意生活细节的习惯。)
阿长还有让我不满的举动么？
生19：阿长睡觉把床占满，把“我”挤到一旁，让“我”睡不好觉。
屏幕展示：
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
师：这段文字写出来阿长什么生活习惯？你又会注意到哪个词呢？
生20：这段文字写出来阿长睡态粗俗不堪，在生活中不拘小节。我认为“摆”字用得好。
师：“摆”字可以换成“睡”字么？
生21：不能。阿长睡成一个“大”字，说明阿长是无意的，摆成一个“大”字是阿长故意这样让我没有余地睡觉。
（通过两个字的比较，体会表达效果的不同。）
师：文中还写了阿长什么特点么？
生22：阿长有很多规矩，这些规矩让年幼的作者不耐烦。
生23：阿长元旦喂“我”福橘，她希望我们一年到头都能顺顺溜溜，她对我还是很关心的。
4，体味写法
师：一根手指，一个大字，一个福橘，一个长毛的故事，一只隐鼠，一本书······作者写了阿长很多的缺点，那写这篇文章的目的是为了批评她么？
生24：我认为不是，作者写这篇文章是怀念阿长，阿长虽然粗俗，饶舌多事，又迷信无知，但她是最关心“我”的人之一。
师:嗯，是的。一开始写了阿长这么多的缺点，是为了后面写她带来的惊喜，以及作者对她的怀念。那这是什么写作手法？
生25：文章采用了欲扬先抑的手法，这样就避免了平铺直叙。
师总结：这种手法可以使文章情节曲折多变，有波澜起伏之感，吸引人注意。
（分析了人物形象之后，再引导学生体会其写法及其妙处。）
三．写作
文似看山不喜平，山景平坦，一览无余，正因为山势有起伏，山景才让人回味，流连忘返。运用欲扬先抑的写作手法也能使你的文章情节波澜起伏，给人留下深刻的印象。同学们能用这种写法写你熟悉的一个人么？
板书：
阿长与《山海经》
鲁迅
阿长：饶舌多事 不拘小节 规矩繁琐
愚昧无知 朴实善良 真诚无私
情感：不耐烦--空前的敬意--憎恶--新的敬意--怀念
写法：欲扬先抑
教学反思:根据背景介绍，我打破常规，从课文后文教起，然后根据作者感情变化串起课文前面的所有内容，详实地分析了阿长这个人物形象。课堂上基本上交给了学生，引导学生去一步步分析阿长的形象，结合分析课文的字词句子段落，体会一个文学大家的文学功底。课堂的话语权基本上交给学生，充分尊重学生的主导地位，教师只是起到了一个引导的作用。再水到渠成分析其写法，联系学生的写作实际，不拘一格分析课文爱上文学，借鉴写法灵活多变爱上写作。
作者：肖丽娟 湖南省洞口思源实验学校语文教师 优秀班主任