英语新课改课程设置建议论文
【摘要】英语教学新课程改革的不断深入为学生英语学习带来了新的动力，但同时也对一线的英语教师提出了新的挑战。在新课改环境下，教师如何应用好现有的教学材料与教学工具，探索新的教学方法，对于整个课程改革教学效果的发挥有着显著的影响，英语教师继续教育的开展以及继续教育课程的有效设置对于现阶段英语教学有效性的提升又有着显著的影响。文章在这一背景下，以实际的教学管理经验为参考，结合英语新课改的实际要求，对新课改下英语教师继续教育课程设置进行探究，并提出相关的建议，以从教师层面为促进英语新课程改革的深入进行提供相关的参考。
【关键词】英语新课改；教师继续教育；课程设置；教师培训建议
教师继续教育是在某一教学环境下，为了适应新的教学要求，提升教师个人素质与教学水平，强化教师专业水准而开设的教师岗位的培训工作，教师继续教育往往采用课程培训的形式来开展。英语新课程改革的开展对英语教学的开放性、应用性以及学生的综合发展都提出了新的要求，进而其对于英语教师的综合素质也提出了更大的挑战。而整个英语教师继续教育培训的过程中，课程的有效设置又对教师学习的实际收获以及综合素质的强化有着直接影响，所以现阶段在新课改背景下探究英语教师继续教育工作时，应当重点对继续教育课的课程设置进行探究，进而以科学的课程设置来与英语新课改工作相结合，实现以教师素质的提升带动新课改教学效果的有效发挥。
一、英语新课改对英语教师提出的`新挑战
文章在本节首先探讨英语新课改对英语教师提出的新挑战，进而从教师提升的新要求方面切入，探究英语教师继续教育的重点，以为继续教育课程设置提供相关的参考，进而提升文章整体分析的有效性。
（一）教学内容的丰富化与应用性对教师英语知识储备提出了更高质量的要求
英语新课程改革对于英语教学内容的拓展提出了新的要求，新课程改革背景下，英语教师不能按照应试的要求进行照本宣科，课程知识的有效传授需要借助丰富的教学内容的拓展，进而指导学生对于知识进行深入理解，以保障学生对于英语知识的有效掌握，进而改变传统机械化教学学生被动接受知识的局面。在这种情况下，课程教学新内容对于教师专业知识的储备以及对知识的研究深度提出了新要求，教师不仅要凭借自己的知识储备丰富课程的教学内容，更要根据自己对于知识的研究找到教学内容与课程教学知识的有效结合点，进而保障新课改英语课程教学的有效性。
（二）教学方法的开放性与课堂的优化组织对教师教学水平提出了新要求
英语新课改对于传统机械化教学方法提出了许多优化的要求，进而英语教师在开展英语课程授课时，应及时的改革传统的机械化教学的方法，进而构建开放式、互动式的教学课堂，使得学生在英语学习的过程中还能获得学习方法以及学习能力方面的优化，进而促进学生的综合发展。这一要求同样对英语教师的教学水平以及教学策略提出了新的要求，教师继续教育应当对教学水平的二次提升重点关注。
（三）教学内容的讲授与教学方法的采用对师生关系提出了新的标准
英语课的有效授课以及英语教学方法的有效采用又对传统师生关系提出了新的要求，教师不仅仅要在课堂上与学生进行互动学习，还应当积极的在课后与学生就相关的英语问题进行探究，因此教育学、教育心理学乃至于教师职业道德与修养都应当进行强化教育，进而进一步的提升教师的综合素质，保障新课程改革的有效进行。
二、科学规划英语教师继续教育课程设置，推动英语新课程改革的深入进行
根据文章之前的分析，英语新课程改革的开展对于英语教师专业知识储备、知识探究深度、教学方法以及师生关系等都提出了新的要求，继而一线的英语教师又将面对新的挑战。因此现阶段为了综合提升英语教师的素质，推动新课程改革的深入进行，在教师继续教育课程设置的过程中，相关的管理人员应当充分重视课程改革对于英语教师的新要求，进而从英语教师专业素养、教学水平以及教师素质方面来再次的提升英语教师的综合能力，最终以教师的力量推动英语新课改的有效进行。
（一）以英美文学为载体开展英语教师专业培训课程
在开展英语教师继续教育的过程中，相关的培训组织人员首先应当以英美文学的教学内容为载体，开展英语教师的专业培训课程。一方面，以英美文学的再次学习来增强英语教师的英语知识储备，进而保障英语教师在开展新课程教学时能够充分的引入丰富的英语知识，保障学生对课程知识的充分解释，引导学生对于知识的深入理解。另一方面，通过组织教师对于课程知识的充分探究，再次强化教师对于知识的探究能力，进而保障英语教师以新角度开展课程教学时能有效的对课程的内容进行深化研究，找到教学内容与课程知识的最佳结合点，进而保障新课改英语的有效进行以及教学内容的充分讲授，最终从专业教学层面促进新课程改革在英语教学中的有效进行。
（二）课程指导与小组探究同步进行，再次强化英语教师的教学水平
新课程改革对于教学方法以及课堂组织方式的新要求又对教师的教学水平提出了新的要求，因此在继续教育课程设置的过程中，教学方法的指导与再强化课程也有着显著的必要性。这一课程的设置要注重实际的应用性，即以课程教学带动教师教学能力的直接提升。因此在课程设置的过程中，教学组应当积极的将课程指导与小组探究结合，一方面借助专业教师的研究成果传授最新的教学方法，另一方面，则是以小组讨论、头脑风暴等形式来让教师对各种实际的教学策略进行探究和演练，继而保障在继续教育的过程中，英语教师能够直接获得教育教学技能的提升，以为后期英语课程的有效开展提供技术方面的保障。
（三）重新开设教育学基础课，提升教师基本素养
新课程改革的有效开展对于教师的综合素质以及师生关系又提出了新的要求，因此在开展继续教育的过程中，教师的基本素质教育仍然需要受到高度重视。所以在新课程改革背景下开展英语教师继续教育时，教师基本素质教育仍然应当作为继续教育的重点课程被安排入相关的课程设置过程中，例如教育学、教育心理学、教师职业规范等需要再次的进行重点的讲授，进而使得英语教师在进行继续教育学习的过程中，能够重新的梳理自己的对于英语教育教学的认识以及对于教师职业的认知，以保障在英语新课程改革以及教学新要求的环境下，英语教师能够继续坚持自我，既处理好教学与自己日常生活的关系，又能处理好教师与学生的关系，保障更好的精力与水准投入到英语新课程改革的教学中，推动英语教学再次获得层次上的提升。
结束语
英语新课程改革的进行对于教师专业知识储备、知识探究能力、教学方法以及师生关系提出了新的要求，在开展英语教师继续教育的过程中，相关的教师培训部门应当以新的教学要求为参考，对课程的设置做出有效的探讨，进而设立以英美文学为载体专业培训课程，设立课程指导与小组探究结合的教学技能培训课程以及教师基本素质再次提升的课程，以从教师的角度对英语新课程改革的深入进行提供最佳的保障。
【参考文献】
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【英语新课改课程设置建议论文】
摘要：学校作为一个教育的场所，需要达成的使命不仅在于教授学生知识，还在于教会学生做人的道理。因此，作为初中阶段一个如此重要的学科，新课改下的语文教学在平时的课程活动中也应当渗透入德育教育的指导，以帮助学生获得知识与道德的“双丰收”。作为一名初中语文教师，笔者对初中语文德育教育的开展进行了思考，并且进行了一些实践，将阐述于本文中以期望为广大同仁提供新的思路。
关键词：新课改、初中语文、德育教、思考与实践
“大学之道，在明明德”，随着时代的发展，这句名言在接受了漫长的时间的考验后依旧展现着它蕴含的深刻哲理。作为一名教师，应当以教书育人为己任，在引导学生进行知识的学习的同时也应当成为学生道德发展路上的引路人，为学生指引出正确的人生观、价值观。由于语文教学广阔的内涵、丰富的内容，德育教学的进行可以渗透到语文教学的方方面面，因此，语文教师在授课时，应当结合德育教育理念来进行教学。
一、初中语文德育教育内涵
首先，德育教育的总目标是培养德、智、体、美全面发展的学生，希望通过以学生为中心的教育活动的开展来促进学生理想、道德、文化、纪律方面素质的进步。当结合到初中语文教学中，我们就可以看到二者相辅相成的显著成效。语文教学注重对人的文化素养的培养，在此过程中也会接触到其他方面的各种因素，例如体现着崇高理想的文章，展现着高尚道德的事迹等等。因此，在学习语文知识的过程中，如果教师可以给予适当的指导，学生的各方面素质就都能够得到提高，以达成为国家培养热爱祖国、遵纪守法、诚实守信的高素质建设者的教育目的。
二、初中语文德育教育现状
虽然理论上的分析体现出了初中语文教学与德育教育的结合益处，但是在实际应用过程中，还是因为种种因素而导致了一些问题的出现。只有解决了这些问题，才能够推动初中语文德育教育事业的进一步发展。
首先，学生的性格在小学时已经基本养成，许多学生不愿意配合教师的德育教育。这一问题可以体现在当教师提及“伟大的理想”、“伟大的人生”等主题时学生会嗤之以鼻，认为这些“崇高”的事物与自己毫无干系。
其次，教师的德育教育教学形式单一，学生的参与积极性遭到打击。其实，德育教育与其他各学科的教育一样，也需要在引起学生兴趣的前提下进行才能保证教学效率。然而，当前观察到的许多语文教学中渗透的德育教育模块都是十分枯燥而又单一的，因此这样的课堂往往氛围沉寂，学生专注度不高，德育教育得不到相应的成效。
三、初中语文德育教育优化方案思考与实践
结合德育教育的基本内涵以及上述初中语文德育教育现状中存在的几个问题，笔者认为优化德育教育的准则应该设置为“重视”，“调整”与“反思”。首先，教师自身应当正确看待德育教育在语文教学中的角色，而后再帮助学生纠正过去错误的价值观，重视德育教育。在此基础上，教师再结合各方面因素对德育教育实施方案进行调整，最后及时进行反思与总结。下面，笔者将以具体的实施方案来对这些准则进行阐述。
1.充分利用语文学科优势，引导学生正视德育
作为一个重视语言表达能力培养的学科，语文教学内容主要是对课文的讲解，而这些课文往往出自大家之手，语言精美、意蕴深厚。在这些课文中，又常常蕴藏着许多发人深省、使人震撼的寓言故事、历史故事。因此，语文教师在进行教学时，就可以充分利用这些特点来渗透德育教育。
例如，笔者在教授《沁园春·雪》时，就着重引导学生仔细品读诗词中的一字一句体现出的豪情壮志、豪迈胸襟。“千”、“万”、“莽”、“大”、“滔”……在这些气势磅礴的汉字中，毛主席为我们展现出了北国壮丽的雪景；“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”……在下片的议论抒情中，我们可以感受到伟人在面对祖国大好山河时表达出的浓烈的爱国情感。相比于单纯地向学生强调爱国爱家情怀的重要性，在诗词磅礴意境中感受祖国风光之美以及爱国情怀之激荡人心显然更能够激发起学生逐渐接触德育教育学习的兴趣，不容易产生陌生感甚至排斥感。
2.丰富教学结合形式，引导学生参与活动
前文提到，当前初中语文德育教育的一大问题在于学生的活动参与意识不够，这与教师课堂采取的教学形式有密切的关系。上课本就将学生禁锢在了课桌前，如果讲师再采取单一枯燥、以讲为主的教学模式，就会连同学生的思想一同禁锢住，导致学生产生强烈的逆反心理，从而不愿意认真听课，不愿意同教师互动。因此，语文教师在开展与德育教育结合的教学活动时，也应当积极进行创新，努力丰富德育教学形式。
例如，笔者曾开展过表演课本剧的活动。在学习《智取生辰纲》一课时，我提前安排学生进行分组、分工、排练，将《水浒传》中这一经典的故事情节用学生自己的方式演绎出来。通过这样的活动，学生能够在排练的过程中对人物形象有一个更深、更客观的了解，并且加深学生对故事中展现出的几名好汉英勇睿智、勇猛精进的品质的体会。因此能够在巩固学生语文知识的同时对学生的德育素养发展产生影响。
3、平等看待“德”与“智”，均衡开展语文教学
许多初中语文教师在开展德育教学时秉持的可能是“完成任务”的心理，因为这是新课改下新产生的一种教学目标，要求教师不仅对学生的知识素养进行提升，也要关注学生道德思想上的发展。由于不了解、不理解、不情愿等因素，许多教师在渗透德育教育时往往采取“形式化教学”的模式，没有将德育教育的渗透深入下去，也就造成了学生积极性不高、教师教学模式单一等问题。因此，作为一名新时代的教师，应当正确认识德育教育与传统的知识传授之间的关系，在开展教学活动时正确看待这两个方面，设计合理的教学方案。
例如，在学习《岳阳楼记》一文时，就不能只注重文言文字词释义的讲解，而忽视了围绕欧范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀而展开的德育教育教学。当然，也不能够将课堂重点完全放置在引导学生进行思想提升上，而忽视了对课文中语文知识的讲解。
结语：在学生的成长过程中，具备知识给予他们改变生活的力量，具备道德却是他们进行社会生活的基本条件。因此，对于语文这一文化韵味深厚的学科来说，就更应该重视在平时的教学过程中进行道德教育的渗透。通过思考与实践，笔者认为，初中语文教师可以从充分利用语文学科优势，引导学生正视德育，丰富教学结合形式，引导学生参与活动以及平等看待“德”与“智”，均衡开展语文教学等角度切入来优化初中语文德育教学。
参考文献：
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