教学目标：
1.朗读诗歌，从作者所闻、所感的角度理解诗歌内容，品析诗歌情感；
2.拓展杜甫不同心情的诗歌作品，体会作者诗歌中不变的家国情怀。
教学展示：
一、导入
同学们，我们都知道杜甫被人们称为诗圣，可是何为圣？原来“圣”字是这么写的，查了以后才知道，善用耳、善用口者为圣。今天就让我们一起通过一首诗走进诗圣杜甫。（板书：聖）
二、初读
我们也试着从耳开始感知诗歌，齐读一遍，同学们，你们觉得杜甫听见了什么？
预设：①“国破”是指都城长安陷落，我觉得可能有百姓争相出逃时的呼喊声；
②有花和鸟的声音，但在杜甫的笔下，似乎是花流泪的声音和鸟哀鸣的声音。
③“烽火”是指战争，接连不断的战争让我想到士兵厮杀、兵器交错。
④“家书抵万金”说明此时此刻家书珍贵难得，失去家人音讯而思念家人时会有哭泣流泪的声音。
⑤最后一联诗人自己用手搔发，发现连发簪也插不住了，耳边传来独自叹息的声音。
（板书：呼喊 花鸟 战争 哭泣 叹息）
结合诗歌内容，适当想象，我们似乎还原了杜甫在那一刻的所见所闻，为你们点赞！
三、研读
古人都说诗言志，杜甫一定把自己想说的也藏在了诗歌里，自由朗读，同学们，你能从中读到作者的情感吗？
预设：
①“国破”与“山河在”形成对比，山河依旧，都城陷落，昔日歌舞升平的盛世景象也就不复存在，使人悲伤。而“国破”又与下一句中的“城春”形成对比，春天到来，草木茂盛，本应繁华热闹的长安城中却是一片荒凉破败。强烈的反差折射出诗人内心对国家命运深深的哀叹与忧虑；
②春天的到来伴随着鸟语花香，可杜甫看到花开却潸然落泪，听到鸟鸣却心惊胆战，全都是因为他内心深处的痛苦。以乐景衬哀情，眼前的景象越是美好，内心的痛苦就越是深沉而难以排解。触景生情，移情于物，花和鸟恰恰表现了诗人的忧国忧民；
③“烽火连三月”写出战争持续时间之长，而且没有停止的势头。“家书抵万金”则是因为自己流落在外，没有妻子儿女的音信，他们生死未卜，急切地渴望得到家人的消息，流露出对家人的思念、对和平的渴望。而像这样因为战争妻离子散的家庭在当时难以计数；
④诗中似乎还有对自己的担忧：最后用手挠头，才发现青丝变白发，而且日渐稀疏。但结合全诗我们知道，杜甫内心焦虑和忧愁的根源还是在于国和家。
（板书：忧国 忧民 忧家 忧己）
分析得太好了，同学们的朗读也融入了深沉的情感，着实是感时伤怀，忧国忧民，字字生痛，处处皆悲！
四、总结
我想杜甫的伟大正是在于他留给国家的太多，留给自己的太少——他把自己的一切情绪都与这片土地上的国与民交织在一起。让我们一起来读一读他的其它诗歌吧！
①PPT展示：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”——《茅屋为秋风所破歌》
天下寒士若能寻得栖身之所，我自己冻死又如何呢？如此牺牲精神，如何不让人动容？
②PPT展示：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”——《闻官军收河南河北》
听闻唐军得胜，杜甫写下此诗。安史之乱宣告结束，诗人欣喜欲狂，喜极而泣！
③PPT展示：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述。”——《自京赴奉先咏怀五百字》
贵族人家奢靡浪费，黎民百姓饥寒交迫，杜甫心中既怒又哀，却也无可奈何！
为他们喜，为他们怒，为他们哀，为他们乐。一个普通人，选择把自己的命运和这个国家、这个时代的命运深深熔铸在一起，这就是杜甫。一个诗人，选择把自己的所见所闻、所思所感连同手中的笔全部献给脚下的土地和心中的百姓，这就是诗圣。
（板书：国土 国家 国士 国民）
在那个遥远的春天，诗圣杜甫望见天地，悲从中来。千百年后，我们望见一首诗，望见他留在不朽诗篇里的一颗圣心。
板书设计：
教学反思：
一、何所起
一个微小而巧妙的教学切入点是课堂教学成功的关键，可以是诗歌标题、创作背景、关键字词、课文插图。比赛将近，《春望》这首诗却因为过于经典始终没有找到让人眼前一亮的突破口。感谢柳沁老师、阳慧萍老师对我的点拨与指导，最终选择了繁体字“聖”作为切入点，在有限时间里精准而快速地切入主题，使整堂课环环相扣，逐层深入，兼具广度和深度。“圣”是对杜甫的高度评价，“耳”和“口”代表着所闻所感，在课堂里成为了品读诗歌、体会情感的关键方法，“王”从“王土”联想到国土、国民，成为了拓展延伸、升华主旨的有力支撑。
二、何所往
在教学设计的形成和最终课堂的呈现中，暴露出自己一直以来在语文教学中存在的缺陷：一味追求形式新颖、主旨深远，对文本的分析不够深入，不够细致。对于教学中难以突破的重难点选择一笔代过或者直接给出答案，只会使巧妙的构思成为空中楼阁，华而不实。感谢金路组长、石艳华组长和语文组全体同仁对我一直以来的关心和支持，是他们的耐心与坚守帮助我实现蜕变。多次朗读，因声求气，品词析句，斟酌推敲，不放过诗中每一个可以挖掘的点，才能使整堂课深入浅出，发人深省。在梳理教学设计时我也不断修改，弥补不足，希望自己能够在未来的语文教学中不断进步。
三、何所终
执着地选择了十篇古诗文，完成了十个教学设计，没想到最后竟然殊途同归，用相似的方法和路径，解决了不同的作者和主题。“巧妙切入——初读感知——研读品析——拓展延伸”的简单步骤背后依然可以诞生无穷变化，抓住作品的情感内核，咀嚼诗文的关键字词，精简课堂的各个环节，走进作者的精神世界。每一次探讨都极具价值，每一点收获都弥足珍贵。感谢璩艳霞老师对我深切的关爱和影响，感谢胡石柱老师那些日夜耐心的聆听与长谈，让我找到真实的自己，怀揣勇气与真诚与评委老师交流。语文教学任重道远，经典诗文浩如烟海，于是提醒自己更应皈依本心，努力前行。
执教者张峻珲，璩艳霞生命语文工作室成员，中雅培粹学校优秀青年教师，曾多次在教学比武、集体备课大赛中斩获佳绩，参与《昆虫记》《海底两万里》等名著阅读相关书籍编写，反响热烈。2021年长沙市“星城杯”青年教师教学竞赛市直组初赛中，张老师凭此课例获第一名。