《列那狐的故事》编排在统编语文五年级上册的“快乐读书吧”中，阅读主题是“了解民间故事”，本单元的语文要素是“有创造性地复述故事”，这是对四年级童话故事的进一步拓展和延伸。
《列那狐的故事》是法国中世纪动物故事的代表作，影响深远。这本书一共有27章，整个故事以列那狐的活动为中心线索，并通过它的活动，串联起一个个相对独立完整又前呼后应的小故事，成功地塑造了一只机警睿智的狐狸形象。
一、文学价值：
狐狸是故事的常客，被赋予了神秘色彩。在那一片森林中发生的故事，会使大家联想到人类社会。我们常讲的“优胜劣汰，适者生存”，更多地体现在“智者生存”上，大自然如此，人类社会也如此。因此，列那狐的故事会给我们上一节人生入门课。
二、教学价值：
①在阅读《列那狐的故事》中，学生具有了独立阅读的能力，形成了良好的语感，还丰富了自己的精神世界。
②储备积累了更多知识。阅读完《列那狐的故事》后，孩子们对狐狸的形象不仅仅停留在《狐狸和乌鸦》中那只花言巧语的狐狸；又或者《酸的和甜的》中那只吃不着葡萄说葡萄酸的狐狸，而是对“列那”这只机警睿智的狐狸有了更深的认识。
③勾连课内预测、速读等的阅读策略，教结构-用结构，拓宽学生思维广度。
设计理念
一、理念依据：
2011版《义务教育语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
通过对课程标准的解读，我们愈发希望学生通过整本书阅读来还原真实的阅读, 获得个性化的阅读体验, 积累预测、速读和复述等多种阅读策略, 形成良好的阅读习惯。
二、学情分析
小学高年级是学生完成识字写字的学习、进入自主阅读的关键时期。当前，小学生使用的主要阅读方法是精读法，但是，这样单一的方法不适用于篇幅较大、内容较多的整本书阅读，限制了学生的积极性，阅读效率降低。而且，教师无法有效地与小学生进行交流，因此，我们需要通过整本书的阅读设计，重心下移，渗透预测、速读和创造性复述的阅读策略，并在推进课上及时了解学生的阅读需求。
五年级上册的快乐读书吧所在单元的课文是《猎人海力布》、《牛郎织女一》和《牛郎织女二》。透过对这两个民间故事的学习，学生对于民间故事有了一定的认识，在这样的阅读基础之上，落实阅读民间故事的方法将对学生独立阅读这本来自法国的民间故事书起到推波助澜的作用。
教学目标
1.通过预测、速读的阅读策略，学生能够初步把握故事情节，并创造性复述故事。
2.学生能从多角度评价列那狐，建立立体的、多面的列那狐形象。
3.通过探究，渗透人性的多样化，学生能够树立正确的是非观。
教学重、难点
1.通过预测、速读的阅读策略，学生能够初步把握故事情节，并创造性复述故事。
2.学生能从多角度评价列那狐，建立立体的、多面的列那狐形象。
教学案例
导读阶段——明确方法，点燃阅读期待
一、插图导入，预测故事。
一本优秀的书籍，它的插图也是非常棒的。《列那狐的故事》这本书中的很多插图就有着很强的冲击力。当老师出示一些关键情节的插图，会引发学生的大胆猜测，他们的大脑会迅速地运转起来。
（设计意图：这样的导入，激发学生的想象力，引发学生对故事的猜测，形成阅读期待，激发阅读兴趣。）
二、回顾策略，走进作者。
1.回顾教材语文园地二交流平台的学习，梳理速读的好办法。
（1）集中注意力，连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
（2）带着问题读。
（3）一边读一边想，抓住关键词句。
2.速读作者生平简介，走进作者。
3.小组合作：抓住文段的关键信息，绘制作者名片。
（设计意图：很多作家的经历都有一些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作的经过，就是个很好的导入。通过文段的阅读，我们能够及时掌握学生速读的现有水平。）
三、制定共读计划，落实阅读任务
1.根据阅读计划，每天坚持阅读，见证列那狐的经历。
2.边读边完成《列那狐的故事》故事发展图。
推进阶段（一）——关注形象，感受多面性
一、关注人物形象特点
1.四人小组进行头脑风暴：我眼中的列那狐，分享交流列那狐档案表，对已读部分的列那狐进行人物的分析。
2.借助班级交流丰满人物形象。
3.从“聪明、超凡的智慧、总能想尽一切办法把不可能的事情变成事实”等关键词总结出列那狐完美的形象。
从狡猾、欺骗他人、损人利己等关键词总结出列那狐不完美的形象。
（设计意图：之所以设计“我眼中的列那狐”，是因为学生可以借助对于关键事件的把握，来概括列那狐的性格特点，从而体会狐狸性格的复杂性，有助于学生辩证的看待问题。）
二、体会完美与不完美的人物形象
1.是非两难辩论会：假如你是第二章中的列那狐，面对家中妻儿饱受饥饿之苦以及鱼贩子满满的鲶鱼，你会怎么样选择呢？
2.拓展延伸：联系实际生活，谈谈你在生活中遇到的两难选择。
（设计意图：列那狐的形象是复杂的，透过辩论的形式，让学生更深刻地体会列那狐的人物形象。通过联系生活实际，设身处地地考虑问题，体会列那狐的不完美。）
三、小结
生命不是简单的对与错，完美与不完美充盈了列那狐的形象。我们的人生也亦然。作为新时代的小学生，我们更要从列那狐身上多学积分睿智与智慧，我们生在适应瞬息万变的现代社会，这就要求我们练就机智这种生存的本领。
推进阶段（二）——多元分享，创造性复述
一、勾连旧知，复习创造性复述方法
1.重温复述类型：简要复述、生动复述、创造性复述。
2.观看微课，重温创造性复述方法。
3.生生交流：分享自己印象深刻的情节，说明理由。
二、小组合作，尝试创造性复述。
选择一个感兴趣的片段合作尝试创造性复述,评出“最佳编剧人”。