今天给同学们整理了：2023中考语文作文押题预测：《我终于读懂了______》（范文4篇，可打印），语文学习贵在积累与应用，非一日之功，望大家能沉心学习，坚持不懈。
2023年中考语文作文预测题目：
阅读下面的文字，按要求作文。
“无可奈何花落去”是词人读懂人生的感慨，“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情懂得呼唤，“先忧后乐”是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。
要求：
请以“我终于读懂了……”为开头，自选角度，自定立意，自拟标题，自定文体（诗歌除外），写一篇600至800字的文章。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
【佳作展示】
01
我终于读懂了他
四川西昌航天学校九年级2班 严宇玥
我终于读懂了他。几番风流，把酒言欢，笑看长安落花。
一个王朝已然落幕，几轮王侯将相亦退下舞台，但他仍大笑着，手执金樽对月，独步悠悠历史长河。而我与他对视，仅一眼，越过千年，也终是读懂了他。
五岁诵六甲，十岁观百家，十五岁纵奇书，剑术自通达。他是“神童”，是“才子”，是“仙君下凡”。面对亲朋好友的夸耀，他笑而不语，一身白袍屹立山头，回头与我对视一眼，将目光转向远方。
我读懂了他，少年的傲气怎甘心拘泥于俗世，他心怀天下，如九天鸿鹄般志存高远。
辞亲远游，仗剑出蜀，他终是踏上逐梦之路，怀揣一身才气与报国之志打开了那座多少人魂牵梦绕的殿宇。玄宗亲调羹，贵妃亲取墨，高力士亲去靴。他洒墨宣纸，绣口一吐便是半个盛唐。他侧目与我对视，唇角上扬，眸中是繁华大唐。
我读懂了他，人生的得意与张狂，却从未让他忘过自己心系的天下。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”终是才子也抵不住官场的尔虞我诈。一壶酒，一短剑，他大笑着离开了那座他梦起又梦灭的宫殿，尽管眸中盈着无奈与心酸，但他大手一挥，写下“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他远远看着我，端着酒杯一饮而尽。
我读懂了他，尽管仕途不顺仍未颓废，少年的锋芒从未折损。
他游尽山水，遍寻道观，笑谈交友，身心甚欢。他是友人口中“斗酒诗百篇”的狂客；是“十步杀一人，千里不留行”的剑客；是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的酒客。他是盛世的风流；是盛世的意难平；是青莲居士；是谪仙人；是诗仙。他从未忘记心中的情怀与抱负，也从未丢失自己的才气与傲气。他不是盛唐，但盛唐有了他，才算有了真正的定义。
悠悠历史长河，古今王侯将相，他一杯酒，一短剑便独步千年。我翻开史书，凝望他，他便与我对视。而我也终于读懂了他，他的才学才情，他的心怀天下，他的乐观豁达，他的不被命运打败。读懂他，仿佛读懂了繁华如梦的盛唐，仿佛读懂了生命的神奇，读懂了人生的意义。
许霞老师点评：
初读时，我惊讶于她的语言功底。长短句交错，诗句洒落其间，文笔流畅，毫无多余的笔墨，精炼独到。再读时，我惊喜于她的行文思路。文章一开头，“风流”“把酒”“笑看”，便让人感到一种洒脱豪放。她会写谁呢？我心中不免有些许好奇。接着她写到跨越千年，与“他”对视，让“他”的形象浅露水面，可“他”是谁，她并未给出答案。在这样的疑惑下，我忍不住往下读。当我读到“他”少年时的意气风发，读到“他”初入仕途时的得意张狂，读到“他”远离官场时的乐观洒脱，读到“他”游历山水时的风流不羁。至此，“他”是谁，便不言而喻。他是李白，是盛唐的传奇。结尾处，她再次与“他”对视，读懂了人生的意义：心怀天下、乐观豁达，不被命运折服。首尾呼应，总结全文，升华主旨，写作思路流畅，是一篇优秀的考场作文。
遗憾在于审题不清。要求以“我终于读懂了······”为开头，却按照惯性思维作了题目，修改时才加了开头一句。这是最大的失误，也是不该有的失误。
02
也无风雨也无晴
四川西昌航天学校九年级17班 范陈蕊
我终于读懂了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
苏东坡一生屡遭贬谪，可他始终保持乐观豁达的心态看待一切。当他与朋友出行遇风雨时，因为没有雨具，同行皆衣着狼狈，只有他不以为意。眼前的风雨之景如此独特，于是他提笔作下《定风波》，歌颂这场风雨，更是歌颂自己一生仕途中的风雨。
当你回头看向来时的萧瑟路时，无惧无忧，往前走吧，没有风雨也没有晴日。
我曾不理解这句诗，意思道理我都懂，可我读不懂它，读不懂那种乐观豁达下掩藏的深一层意思，深一层感情。
直到我也“回首”。
初中三年，吃了很多苦。是一个年级比一个年级更加具有难度的知识，是政治历史累积起来需要背诵的题单，是考试失利不断遭打击的自尊心，还有如今后悔当初不好好落实知识点的遗憾与无奈。回望过去三年，与反剩的一个月不到的中考备考时间形成鲜明对比。
这三年有许多风雨，数不胜数。最让我印象深刻的是初二，那个时候的我，心已经完全不在学习上，在家里抱着手机不松手，在学校里盘算着回家怎样玩手机。我自以为是觉得抱佛脚很有效，觉得自己一听就会，不用复习巩固课堂知识点。当第一次月考成绩出来后，我经历了一场“大风雨”。
先是老师对我不良行为的批评，再是父母对我不学无术的失望与心疼落泪。老师说的话一针见血，击破我的心理防线，像冬日夜晚的寒风，刺得人骨子疼。妈妈眼角的莹莹泪光像一场淅淅沥沥的雨，淋得我心冷。好在我还算悬崖勒马，虽然没冲回初一的优秀排名，还是把自己往回拉了一把。
当然，也有晴。如老师同学共同度过的美好时光，作文得奖的欣喜，班级同获荣誉的自豪，无一不让人印象深刻。
回首并归去，无论苦与乐都已过去，不复存在，只有未知的明天等着我来创造。当我每一次坐在初三考场回忆过去的三年，才能与苏东坡共情，体会那句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这种乐观豁达从不是与生俱来，是在风吹雨打的时间长河中看淡一切的放下，是不以过去的荣誉谈论自喜的谦逊。
我想，我终于读懂了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
杨莉老师点评：
同是读古代著名诗人词人，此篇与众不同之处有二。
一是只抓住词人的一首词读，甚至只重点解读其中某一句。苏轼一生佳作何其多也，只读《定风波》，该词中佳句何其多也，只读点睛之句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。此句中又只抓住三个词语来读：回首、风雨、晴日。由一人到一阙，再到一句，最后扣一词，这一小再小的阅读视角，犹如放大镜，不仅把词人读懂，也一步一步把自己读得极为透彻。
二是通过读自己来读苏轼。同类作文的读往往重在剖析所读对象的生平事迹，在读懂诗人词人的基础上，低下头来结合自己的生活，最后做主题的升华即可。但是读完这篇考场作文，我们知道，孩子重在读自己。回首初中三年，好多风雨遗憾，却也好多晴日美好，她在重温，在感悟，在珍惜，在“风雨”“晴日”中读懂成长的意义，再将心比心，由己及人地去吟苏轼的诗句，这个通过读懂自己再去读懂诗句、读懂诗人的过程不是更加合情合理吗？
由此观之，孩子此读真是巧妙而睿智啊。
03
懂你心中 意气犹在
四川西昌航天学校九年级17班 冉欣可
我终于读懂了你——辛弃疾。
初识你时，知道你是宋朝著名诗人，可谓玉树临风，才高八斗。喜欢你的词，喜欢你的文笔用句，喜欢你的豪迈洒脱，你让我明白宋词不仅仅是那愁似江水的感叹，不仅仅是载不动愁的舟，不仅仅是比人瘦的黄花。还能是壮阔雄浑。
我在你的词中读到了金戈铁马，大漠万里，铮铮剑鸣，烈烈风寒，仿佛穿越千百年的时空，亲眼一见数十万人的大军，无情残酷的战场，见到了尸横千里，血流成河，感到了雄心壮志，听见了声声嘶吼，如霹雳一般的弦，如的卢一般的马，在你的词中惊响与飞驰。
我知道，你的词太过锐利，江南北国皆承不住，要在西北边塞的苍茫中大声诵读你的词，那样才算有了灵魂。
再识你时，知道你是战功赫赫的将军，不觉惊诧，毕竟你笔下的文字就如战士一般刚毅。只是惊叹于你年仅二十多岁，率一支不足百人的队伍，竟然敢偷袭逾万人的金军阵营，还带回了金军首领的项上人头。折服于你的胆量与智策，也佩服你居然把将军与文人这两个矛盾的，风马牛不相及的词融合在一起,还融得如此完美，没有一丝违和感。
只是，读你百遍千遍，也不懂你为何落寞。
朝廷偏安江南一隅，收复中原没有任何打算，面对外族的欺压一味求和妥协；重文轻武，手持重兵的领将被视为心腹大患，可你为什么要一而再，再而三地上书请求北伐呢？为何要自讨无趣呢？先前立下的战功够你身居高官，一生荣华富贵，为何一定要逆反朝廷呢？
我不懂，我只知道以后的疆场上再没有你的身影，从此胸怀大志却无报国之门，隐居田园，好像你的一生就此落寞。
三识你，终于读懂了你。
我知道你心中收复中原的意气与志向，并为此愿付出一切，那是理想与追求，知道你即使年老，也想报国杀敌，知道你的落寞，那是不甘屈服的骨气，知道你舍弃富贵只是为那一身傲骨。
庆幸自己读懂了你，也明白你心中意气犹在。
黄沙漫天，不把忠魂掩，利刃追光，斩不断熊熊燃烧火焰，马换新鞍，叹思绪万千，铁甲不暖笑，看一路艰险。满腔豪情落尘庭院，只待策马扬鞭，燕归去来，意气犹在。
我终于读懂了你——辛弃疾，一位万千磨折失意后心中豪情不减，意气犹在的千古词人与将军。
吴永东老师点评：
语文素养在本文中得到体现。
切入角度很小——读懂辛弃疾。用三读娓娓道来，由不懂到懂，由表及里、由诗到人再到时代，在600多字的篇幅里给我们展现了辛弃疾的诗风诗韵、特立独行又茕茕孑立的一生。
特别喜欢本文的倒数第二段，排比句用语简洁而准确又极富文采一下子抓住了阅卷老师的心。在时代背景下去解读诗人、去理解诗人，在文末这种敬佩之情、追慕之感到达巅峰，孩子不但理解了辛弃疾，还能用准确而精炼的语言表达对这个英雄的赞誉，我手写我心很难，但小作者做到了，精准的表达再次凸显孩子的语文素养。
点题意识很到位，文章开头就切题并引出写作对象，文中三读体现“终于”“读懂”二词，同时也是富有层次感的点题，文末点出读懂的核心并再次言简意赅的点题，使行文结构完整，逻辑严密。
推荐我们的同龄人学习借鉴本文小作者的切入角度，学习这个孩子的学习精神——兴趣是最好的老师，带着疑问去知识的海洋遨游，去获得、去感知、去展示，你也能一样优秀。
04
我终于读懂得了人生若只如初见
四川西昌航天学校九年级19班 蔡洁翎
细雨随屋檐的起伏而滑落，雨声淅沥迷蒙了远方。他身着锦绣华服，凭栏远眺，却叹得一句：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”
初见纳兰容若，是在一本书里，编者说：“他是人间惆怅客。”我不解，他几乎是所有人所追求的人生模板。
他拥有着令人艳羡的家世，显赫的地位，是多少人穷极一生都难以到达的高度，可他却不开心；他拥有帝王的赏识，无数人的阿谀奉承。是多少人追求的位极人臣，可他却不在意；他拥有着两情相悦的爱情，是多少人不在意的，却总是无法满足的，他开心，却同时也带来了无尽的伤痛。
或许是“自古逢秋悲寂寥”吧，连带着秋日出生的他，也带上了秋的萧瑟。
他什么都有，什么都好，为什么却总是不开心呢？我读他的词并不多，却总觉得有一股若即若离愁态，那是什么呢？我抓不住，像风一样。
直到再读，去了解他的背景与生平，和他一样凭栏远眺。
我才惊觉，短短几页的生平，却概括了一个人波澜壮阔的一生。我想他出身显赫，可所承载的压力与世俗的目光如大山一般重压着他，让他喘不过气；我想他深得赏识，可他所求所愿所想，只不过是帝王的猜忌罢了，让他囚禁在空中，无法自由飞翔；我想纵使再琴瑟和鸣、夫唱妇随，艳羡的才子佳人一对，也难抵天人永隔的悲恸，思念渗透时间，却叹得一句：“当时只道是寻常。”
“人生若只如初见，他是否就不会有如此的悲慨？或许“相逢何必曾相识”，于他而言才是最好的解脱。
他不是人间富贵花，而是游离在世间的惆怅客。我想若是可以，他或许会选择一个平常人家，去肆意消遣这无处安放的才思。或许“人生若只如初见”真的才是对他最好的解读。
山一程，水一程，风一更，雨一更。愿人生，只如初见。
周丽华老师点评：
此文唯一问题：审题不严谨，未做到以“我终于读懂得了……”为开篇第一句。除此，小作者敏捷、精妙的才思堪称完美。
先说“才”。全文纳兰词句“人生若只如初见”贯穿始终。开篇，点题同时奠定情感基调，再引书中编者语“他是人间惆怅客”，纳兰的悲和惆怅成为了小作者心中的未解之谜。初读背景和生平，无论出身、仕途还是爱情都是巅峰，为何还愁？——不解；再读生平和背景，出身会带来压力，赏识会伴随猜忌，爱情终有天人永隔的悲恸，“人生只如初见”才终能消解词人内心的惆怅。终不负小作者的苦心，数百年长河也阻隔不了这份珍贵的知音深情。
再说“思”。因“人生若只如初见”产生疑问，再反复品读他的背景与生平幡然领会他的悲和惆怅，最终有了理解后“愿人生，只如初见”的共情和释然。这份对纳兰的情也就逐渐加深，又何尝不是小作者对人生的一种深刻见解。这一点对于初中生来说尤其难得：人生不就是在不断的追求不断的释然中重获新生吗？百年凭栏远眺的纳兰也随着小作者的笔墨鲜活在我们面前：他身处至高，他惆怅苦闷，唯有“人生若只如初见”才能让他在迷雾里释怀新生。
此文不再仅仅是小作者与纳兰容若间的知音深情，更是人生路途上的豁然良方：不要太多，不用太深，人生，如初见般轻松前行吧！
总说：
这四篇考场作文，小作者们不约而同把阅读目光聚焦于古诗词大家：李白、苏轼、辛弃疾和纳兰容若，所以放在一起，做一个类文阅读吧。
读李白，孩子穿越时空，读得诗意翻飞，回肠荡气；
读苏轼，孩子由己及人，读得平易质朴，巧妙睿智；
读稼轩，孩子三读三悟，读得金戈铁马，血泪纵横；
读纳兰，孩子深入浅出，读得高山流水，深情隽永。
同样是读诗词大家，怎么去读，读得怎样，真的是各凭本事，正所谓八仙过海各显神通。