“开放式”作文教学要努力体现以下特征。
（一）、开放课堂，动态教学过程，
众所周知，作文教学是一种极具创造性的劳动，而传统的作文课堂教学偏重作文前的指导，偏重于课前的教案设计，学生在写作之前，往往要先聆听教师细致入微地指导。那一条条技巧法则，就如同给孙悟空套上紧箍咒，严重抑制了学生活跃的思维，束缚了学生的手脚，久而久之，有可能使学生产生一见作文就怕的心理，或者使学生写出来的作文成了一个模子。“开放式”作文教学，要开放课堂，课堂上学生是写作的主人，教师的教要“为学生的需要而教”，整个教学过程呈动态，是不断地随着教学的进展情况随时变化着的，教师在教学前无法确定固定的教学步骤，教师所设计的教案仅是不确定的教学思路。教师要在教学过程中围绕教学目标，结合学生的实际灵活地展开作文指导，注意因材施教，随机调整作文教学思路、选择教学内容，善于利用偶发事件，善于运用大多学生感兴趣的话题引发学生的写作热情。如，孙老师就是运用偶然地“蝴蝶”调整教学思路，使得学生走出了困境。另外，我们可以不把作文训练只放在每周的两节作文课中进行，只要是有写作的话题，我们可以进行随机的指导，可以把作文的训练灵活地穿插在合适的阅读或是其他适合写作的活动中进行。
（二）、结合生活，开放教学内容
生活中处处皆语文，语文教学应紧密联系生活，这已经是我们语文教师的共识。作文是人们表达生活的一种重要方式，专家们指出“写作的外延和生活的外延相对”，然而，学生写作时却经常感到“无从入手，没什么可写”，显然问题不在于学生缺少写作内容，而是因为学生缺乏发现生活的 能力。可见，作文教学更应该“结合生活，开放教学内容”，作文课堂上，教师要创造性引导学生挖掘生活情景，有意识培养学生观察生活、分析生活的能力和习惯，同时，引导学生把这种能力和习惯逐步迁移到日常生活中去，使他们在生活中积极体验，自觉地发现写作素材。因此，作文教学内容不能仅局限于教材的内容，可以说“整个生活”都是作文教学内容，即“生活皆作文”。在生活中，除了眼前飞过美丽的蝴蝶，校园中的一草一木，上学路上的一人一物，餐桌上的一次闲聊，课堂上的一次实验等，都是作文教学的内容。 教师的任务是，引导学生自觉地留意生活，真心地去感受生活，使学生即使就最平常的生活小事也能写出有新意的文章来，让作文成为学生生活的忠实记录者，成为学生成长中的最受欢迎的好伙伴。
（三）、体现个性，开放写作形式
古人说“文如其人”，好的文章应该要体现出个人的特色，独特的思考，杜绝人云亦云。新大纲上指出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达”。我们在作文指导时鼓励学生“我有什么说什么，想说就说，想写就写”，在写作要求上“写多也可，写少也行”，表达方式上“记叙文可以，儿童诗也行”……即，整个写作过程中没有字数、结构、形式的死板限制，只是要求：观察要细，发现要多，体会要真。学生可以再教师的指导后写，也可先完全自由地写作；可以个人独立写，需要的时候也可以与他人合作写；在表达方式上，也不局限与传统要求的记叙文，学生也可以尝试写儿童诗等学生喜欢的文体……在此过程中，教师要充分尊重学生的自主选择，不以条条框框的要求束缚学生的思路，也不要让其部分学生的写作思路来影响全体学生的写作思路，教师的任务是设法激活学生的个性思维，促成学生别具一格的写作。那么，学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样异彩纷呈、缤纷灿烂了。