在那一天，我犯了一个错误，很大的错误，我从未犯过，但在那一天我犯了，因为它的诱惑实在太大了。
这原本是极平常的一天，一节极普通的数学课。因为天太闷，我们开了教室后门，这样，我和唐澜的课桌便显露于教室之外了，一切都和过去一样，平淡无奇的一节课。忽然，紧靠门口的唐澜，小声对我说:“郭颖，我们学校的走廊很美，一个人也没有，宁静、安详，舒服极了。唉，只可惜隔了我，你看不见。”她的语速很快，显得很兴奋，而我只冲她淡淡一笑，并没在意，继续听课。
盯着黑板看了一会儿，可心里总隐约感到一丝的不安分，不由自主地目光挪到了窗外。当然，除了窗，什么也没有。我收回视线，可一会儿又转过头朝门外看。真怪，今天室外的楼梯口总显得有些特别:静，很静。柔和的阳光透过大块的玻璃洒在楼梯的扶手上，更平添了一股暖意。真美啊!当再次回过头看黑板时，棱角分明的几何图形却宛若那宁静的走廊，忽而又变成了唐澜那双兴奋、充满激情的眼睛。“宁静、安详、舒服极了。”唐澜是很会欣赏的。楼梯口那么美，那走廊呢，一条宽敞平静的走道，温柔的阳光铺在地上，洁白的墙壁闪着光挥，还有……啊!我走神了!当我醒悟时却发现已经晚了，老师的话己听不进了。我极力想安静，可眼前总浮现出梦幻般的走廊，我真想出去看看啊，走廊紧紧吸引了我，而严格的校规又把我牢牢地栓在教室里，使我不能挪半步，只能任凭心潮起伏，浮想联翩……
不行，我一定要出去看看走廊，一定要去看看!忽然，老师转身去写板书，机会！我扯了扯唐澜。急切地说:“唐澜，我要出去!让我去看看走廊!真的!”她楞了，诧异的目光打量着我，马上又点了点头，给我让了道。我迅速站起身，一刹那，又呆呆地坐下了。天哪，我可不敢出去!学生上课怎么能这样呢?要是给老师看见怎么办?好好上课!我命令自己。可愈想安静，却又愈不能安静，反而感到一种莫名的激动。同时又夹着很大的压抑感，我忍不住了:又对她说:“我实在受不了了，唐澜，你帮我丢支笔出去，如果被发现，也好有个说法。”唐澜冲我笑了，答应了我这被诱惑了的可怜人的要求。
“啪”，笔被扔在走廊上，我飞快地闪出去，瞬时，我看到了:平静、宽敞的走道通向前方，似乎没有终点，一轮轮上弧线，勾勒出走廊美丽的轮廓，蓝、白两种颜色衬出一种庄重、典雅的冷，而那温暖的阳光洒满窗台、走道，却又透出温馨与安详，这是人与大自然的完美结合，这是最美的走廊，我坚信。猛然，教室里的声响惊醒了我，我捡起笔，慌忙回到原位，“风平浪静”，我很侥幸……
现在，想起那天的错误，我很渐愧，但不后悔。兴奋紧张之中我获得了极大的享受。平日里，热闹的走廊似乎并不美，而那天的一瞬间却是那样的美。也许只有瞬间的美才是最珍责、最诱人的;也许只有这种美才能让我们完全沉浸、陶醉。执笔之时，我忽然又想到，其实任何事物都有她的美。我们没有发现。是因为我们没能溶于这种状态中，一旦我们处于这状态，我们便会发现，便会获得最高的享受，便会使我们的心灵受到陶冶。
【评析】
文章写的是小作者上课时思想“开小差”的一段心理经历和感情经历。语言有提示性，思维有某种定势。唐澜的一句“我们学校的走廊很美”，形成作者的思维定势:感知和反映客观事物时的一种心理准备状态。于是，她很快发现了楼梯口的美，产生了“心灵的躁动”，想象中走廊的美强烈地吸引着她。激烈的斗争在头脑里展开。她终于想出办法，在对不守纪律感到愧悔之余，满足了自己的审美渴望，文章将作者为美所诱惑而产生的一波三折的思想活动，将审美过程和从中感受到的愉悦充分地表现了出来，完成了关于，“瞬间的美才是最珍贵、最诱人的”这一命题。文章将如此复杂的心理活动写得井并有条，淋漓尽致，实属不易。