文体确定之后，要进一步明确文章所属类型。
(一)记叙文
叙事记叙文《一件小事》，要求因小见大，属“小题大做(以小题材反映大主旨)型”;叙事记叙文《难忘的中学时代》，属“大题小做型”;
记人记叙文《可敬的某老师》，除某老师外，其他人不必多写，某老师是主角，属“单一型”;
记人记叙文《我的老师》，老师为主，“我”也不能马虎从事，属“偏正型”;
而如果题目是《我和老师》，要写双方之间发生的事，反映师生关系，属“并列型”。
(二)议论文
《虚心使人进步》、《天下兴亡匹夫有责》、《生命的价值在于奉献》，是“论点型”(又称“立论型”)议论文，题目即文章的中心论点;
《说“习惯”》、《谈“吃喝”》、《我对教改的看法》，是“范围型”(也称“论题型”)，题目只提出议论的范围;
《美与丑》、《志与成》、《骄与馁》、《树木·森林》，是“关系型”，或“对比关系”或“因果关系”或“相反相成关系”或“从属关系”，要分清各要素的内部联系，采用相适应的分析议论方法，并注意论述的客观辩证;
《含羞草的品格》、《拔河的启示》、《从“防微杜渐”谈起》，是“引申型”，借题发挥，《含羞草的品格》是“相似之处”的引申，‘……启示》是“由表及里”的引申，《......谈起》或《......想起》是“由此及彼”
的引申;
(金钱是万能的吗?》、《驳“办事何必太认真”》，是“批驳型”。
以“读后感”为代表的“感想型”，又可分成几种小类:
①“阐述类”，阐述体会心得，如《读<共产党宣言》;
②“评价类”，侧重原作的成功得失，如《(秋菊打官司现后》;
③“叙议类”，夹叙夹议，如《雷锋，永远是我们的路标—读<路标)有感》;
④“批驳类”，如王安石《读<孟尝君传》;
⑤“发挥类”，《读<画蛋有感》、《读(毁树容易种树难》都属此类。
需要说明的是，“发挥类”、“批驳类”分别与“引申型”、“批驳型”类似，“引申型”由某一事物或议题引发，“批驳型”因错误的或片面的或反动的观点主张而起，而“感想型”的“发挥类”、“批驳类”都缘所读所观的对象而来。
(三)说明文
《介绍我国古代的几种建筑》、《中国石拱桥》，实物介绍，一般要释名、状形、谈功用，属“介绍型”(“说明型”);
《一次大型的泥石流》、《景泰蓝的制作》，前者介绍过程，后者介绍程序，是“记述型”，有似于记叙文;
《现代自然科学中的基础学科》，介绍中兼有“说理”，是“阐述型”，接近于议论文。
确知文章类型，对确立主旨、谋篇布局等都有直接的帮助，而最重要的，作者可以据此类型确定相应的写法。