1.保证教学质量为全校的工作中心，那么选定各科的任课教师，安排课程便成为学期开始前的首要工作，这项工作往往是由各科会商，斟酌上学期各班学生的学习情况，参考任课教师的实践效果而决定的。因此在教师和课程的安排方面，基本上是做到“对号人座”，很少出现过“中途换马”的情况。教师胜任地教，学生愉快地学。这种教学的稳定性，是保证教学质量的必要前提。
2.关于对教师任用和培养方面，原则上是以老教师为骨干，在实践中培养和选拔青年教师:如钟善基、尚兴久是韩满庐、符琴仿诸老教师的学生辈，当时是出学校门不久的青年教师，一旦学校和这些老教师，发现这些年青教师有扎实的基本功、教学的才干，便把一些重要课程交给他们担任，使他们在“教学相长”中很快提高成为骨干。“用其所长”也是附中当时的特点:如李士博老先生和沈绍武先生是几十年教龄的老教师，他们擅长青少年的启蒙工作，深知青少年的接受知识特点和心理，所以他们往往能用非常浅显的语言，形象的比喻，说清楚一个数学和自然科学上疑难点。所以他们几位始终站在中学第一关上，为附中培养一批又一批的优秀生上，起了很大作用，受到全校师生的尊敬。
3.在教法方面，原则上高中以解决单元中的疑难处。(所谓的关键地方)来培养学生的独立思考。初中以缕述清楚，巩固学到的知识。如何达到上述目的，采取什么方法，则由教师自己去创造和选用，这种既有鲜明的目标，又允许鼓励个人去创造。一般老师都掌握两套教学法，其中以张景华、毛鹤龄、吴鸿迈诸老师比较突出。
4.教研组的目的是清楚的:那就是“研究教材，总结和改进教法”，但必须有的放矢，否则便成坐而论道，浪费时间。附中有一个对师大实习生的“实习辅导”任务。实习生来到之先，必须通力合作:分析和组织教材，组织示范课等等，都是要经过教研组进行的，这个时候是组里工作最忙、而又最具最出成效、也是“教学相长”最深切的时候，学期末的总往往以此为中心，因而总结出不少有分量的教材和教法体结来。