阅读提示
这篇课文的切人点在人物形象的分析上。课文重点塑造了“古今来奸雄中第一奇人”(毛宗岗语)曹操和“仁者之政”的仁君刘备的形象，并通过生动传神富有个性的对话来表现人物独特而鲜明的性格。如刘备这个人物形象，当关、张两人对刘备置大业不顾而亲自种菜深为不解时，刘备以“此非二弟所知也”加以搪塞—连对最亲密的桃园结义的兄弟都不肯明说，足见刘备韬晦之深；在曹操试探中，刘备先故作不知，在曹操步步紧逼时，刘备就张冠李戴，乱指江山，意在表明自己缺乏慧眼，不识英雄，可谓声色不露，谦恭有加；当曹操道破英雄时，刘备惊吓失答，而面对骄横跋A、野心勃勃的对手，刘备又以一句“一震之威，乃至于此”，轻轻地掩饰自己的失常。至此，刘备的个性也就鲜明地凸现在读者面前。
课文的最精彩处在于曹、刘的唇枪舌剑上。这场论战，实际上是智慧的较量，生死的较量，是一场特殊的心理战。这场对话，虽不是剑拔弩张、刀光剑影，但仍惊心动魄、摄人心魂。本文在塑造人物形象时，善于把人物置于相反与互补的对比之中。曹、刘二人，一为狡诈奸雄，一为仁明之主；曹操言语咄咄逼人，但灵活多变，善于捕捉对手的心理；刘备言语深藏不露，但机警灵活，表现出他以屈求伸、大智若愚的性格特点。
运用自然环境渲染气氛，烘托人物性格也是课文的一大特色，也要注意体会。如第三自然段的“阴云摸漠”，烘托出刘备阴云笼罩、忐忑不安的心情；而“天外龙挂”又成了曹操借龙喻英雄的契机；“天雨将至，雷声大作”是曹操点破英雄时的自然环境，对刘备来说，曹操说破英雄才是贯耳惊雷，“雷声”也就成了人物心理变化的直接因素，同时雷声又帮刘备掩饰了匙箸落地的失态，成为情节戏剧性转化的关键。
写作设计
课文主要写了曹操试探和刘备反试探的一场对话，妙趣横生地写出了曹操的疑忌老练和刘备的机智忍耐的个性特征。试借助想象，以“青梅煮酒论英雄”为题，将第三自然段改写成白话文，字数不限。
课文的景物描写，虽语句简约，却有很强的艺术效果。试以“映衬烘托话环境”为题，写一篇300字左右的文艺短评。
写作提示
将文言文改写为现代文不同于文言文翻译。文言文翻译，传统的要求是“信、达、雅”，也即准确、通顺、优美；改写则要求在忠实于原文内容的基础上，展开合理、丰富的想象，对原文加以扩展、补充，它具有一定的创造性。因此，要写好这篇文章，须熟悉课文内容，了解人物的性格特征及心理活动；要构思好先写什么，后写什么，详写什么，略写什么，补充什么，删减什么；要展开合理的想象，加进人物动作、神态以及环境描写。对话是写作本文的重点，在内容基本符合课文的条件下，应通过语气、语调和句式的变化，突出人物的不同性格。
一篇文章中，人物总是与环境紧密联系在一起的，描写人物时，绝不能把人物孤立于环境之外。环境描写，一般有以下作用：(1)交代时间、地点；(2)渲染气氛，烘托人物；(3)推动情节发展。环境描写可以使人产生“如临其境”“身在画中”的艺术效果。写作前，必须先掌握课文中人物的个性及特定环境下人物的性格发展过程，明确“阴云”“龙挂”“雷声”恰到好处的设置是为人物对话、展示人物性格服务的。