阅读提示
《最后一课》是一篇脍炙人口的爱国主义名篇，它深刻而真实地反映了普法战争后，作为战败国的法兰西人民深厚的爱国主义感情。作品塑造了韩麦尔先生、小弗郎士、郝臾等人物形象。尽管他们的身份、年龄、性格和对事物的理解各不相同，但他们的共同点是热爱祖国，仇恨敌人，这种共同的强烈的爱憎感情又是通过各自独有的个性和特有的方式表达出来的。阅读时可从以下几个问题人手。
1。小说的开篇展现在我们面前的第一个社会场景是：锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。在法兰西的国土上，为什么会有外国军队在操练?
故事发生在普法战争后，普法战争是普鲁士和法兰西两国统治者为了称霸西欧而进行的一场非正义战争，战争的结果是法国大败，法国不仅给了普鲁士五十亿法郎的赔款，而且还割让了阿尔萨斯、洛林等一部分国土，于是便出现了小说开篇的一幕。
2。小说如何刻画韩麦尔先生和小弗郎士?
韩麦尔先生是一个从事了四十年教育工作的老教师，他热爱祖国，热爱祖国语言。亡国，不仅意味着要当亡国奴，而且还要与祖国语言诀别，因此，他心情尤为悲痛。课文主要是通过一些细节描写来刻画的。，如为了纪念这最后一课，韩麦尔先生特意穿戴上了“只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的礼服和“那顶绣边的小黑丝帽”；又如，在最后一课的最后一刻，他使出全身的力量，写了“法兰西万岁!”几个字之后，“话也不说”。表现了他悲愤到了极点。
小弗郎士是一个天真、幼稚的孩子，课文主要通过内心活动的变化来表现他对亡国的悲愤心情和热爱祖国的感情，而这些内心活动与小弗郎士的身份、年龄又十分吻合，如开头写他不爱学习，对侵略军在自己的国土上操练竟觉得“有趣”，但随着情节的发展，他也由不谙世事走向成熟了。
写作设计
阅读课文《最后一课》，联系社会实际，写一篇600字以上的读后感。
阅读课文(最后一课》，展开合理的联想和想象，以“放学途中”为题，续写课文，字数500字以上。
写作提示
写读后感，首先要细读原文，弄懂原文的意义所在；其次要把握感点，确定中心；再次要联系实际。
课文主人公小弗郎士在最后一课结束时，深深感受到了祖国语言的美好，但就在他有了这种感受时，他已失去了学习祖国语言的机会，可见，人往往在失去某种东西时才会真切地感受到它存在的可贵。写作时，可以从这个角度作些思考，体悟出比较深刻的人生道理，或者也可以探讨一下如何避免小弗郎士这种悲剧的产生。
续写必须以原文提供的时、地、人、事、景物等内容为依据，顺着作者的思路进行写作，且不能改变人称。
课文通过最后一课的生动描写，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现出来的深厚的爱国情感和对侵略者的仇恨，而这种爱憎之情又是通过人物的心理活动描写表现出来的。写作时，可以设想小弗郎士上完最后一课，在放学的途中再次见到上学时的场景又将有什么样的感受，并学会用心理描写和环境描写相结合的方法来表现。
写作时，也可以对小弗郎士作心理刻画，即对照课文情节发展的四个阶段中出现的心理进行刻画：小弗郎士天真幼稚一疑惑和诧异一心灵受到极大震动一强烈的民族自尊心及对侵略者的仇恨。小弗郎士在放学路上的心理活动必然是复杂的，有懊悔、自责；有对韩麦尔先生的同情与怜悯；有对侵略者的仇恨……写作时，必须仔细研读课文，反复揣摩小弗郎士这种心理活动变化的延续性和承接性，做到有根有据，这样才能令人信服。
心理描写的方法很多，如内心独白，景物折射对人物的表情，动作描写间接地提示人物心理等，可灵活选用。