记数学老师

    乔老师是我们非常喜欢的一位数学老师。他上课时教我们知识，严肃而且严格，但内容丰富，讲课风趣;课下，他又是我们的朋友。

     平易近人，是乔老师给我的第一感觉。那是初一的下半学期，我当上了数学科代表，经常去数学组。每每进数学组，我都会看见一位年过半百，但显得博学多才，和蔼可亲的老教师坐在远处的一个角落里。他时而戴上眼镜专心地看书，时而摘下眼镜写几个字。最让我注惫的，还是他与意大利球星隆巴多有几分相像。有一天，他很得意地把我叫过去，笑着问我:“每天都准时来送作业，真负责啊!你叫什么?”“我，我叫刘壮明，初一(4)的。”我笔直地站在那儿，有点紧张。“来，坐这儿。”他从旁边拉过来一把椅子，让我坐下。我有些不安地坐下了，拘谨地回答着他的问题。但不一会儿，我们聊起了足球，原来他也是个球迷。这时，我那顺忐忑不安的心轻松了许多，在我面前的不是“高不可攀”的数学组组长，而是平易近人、有着共同语言的球迷。我和乔老师便开始了这段“忘年交”。

    初中三年，我和乔老师的交往大多是在课下。上了高中，他教我们，又使我更加了解乔老师了。他的课内容丰富且形式多样，把枯燥的数学简直讲活了，同学们很快喜欢上了他。

    乔老师上课经常是一身西装，显得很严肃，言语却不失风趣。一次他给我们讲如何考虑问题，说:“想问题，有时要一步步去严密地证明;而有时则要凭直觉去想，直觉很重要，你认为它是对的，再去找为什么。也就是有时要实实在在，而有时要虚一点，即有‘实’有‘虚’。而且，你们学数学也要学好语文和英语，尤其是语文，它决定着你今后能否学好数学!有首诗叫什么来的?”“诗!诗和数学还有关系?”“没错!不是有首诗说‘一望二三里，风烟四五家。亭台六七座，八九十枝花’吗?从一到十不是都写进去了吗?还有那首《寻隐者不遇》，说‘只在此山中’，是多么的具体、实在;可下一句‘云深不知处’又是多么的虚无缥缈，让看不见，摸不着，但似乎能感觉到。”全班都哈哈大笑起来，给索然无味的数学课带来了几分欢笑。

    乔老师上课不光是自己讲，还经常提问，而且让我们讨论。有一次讲反函数，而且有人听课，我“不幸”被叫起回答问题。我站起来不假思索地答到:“当然了，原函数与反函数若有交点则必在Y=x上。”全班同学似乎都同意我的观点，并且点着头。“好!从今天起我们把这个错误定义为刘壮明错误!”全班都笑得前仰后合，我还要“据理力争”，可乔老师却奇迹般地创造了一个函数，弄得我哑口无言，只得认输。那个错误一直留在我的脑海里，告诫我做事不要太武断。

    同学们最喜欢的还要数讨论课。乔老师在黑板上写下一个问题，随后坐在教室的后面，以后的时间就给我们畅所欲言了。同学们经常争得面红耳赤。尤其是当一个自以为想明白的同学上去讲时，其他人便会注惫地听着准备随时纠正他的错误，那互相“揭短”的场面真不亚于“驴象之争”。只可惜同学们往往会掉人乔老师布下的陷阱，只能互相指出错误，但找不到最终的结果，最后又不得不让乔老师出马。这样一来，不但丰富了自己的思维方法，而且发现了自己的思维漏洞，在欢声笑语中使我们对知识有了更深地理解。

    数学很枯燥，似乎离不开数字、公式和图形，但乔老师用自制的教具给我们上的课，却使人兴趣盎然。那是一节立体几何课，乔老师拿着书走进了教室。“今天我们接着讲棱柱。看，这是一个正六棱柱。”说着，他从兜里掏出了一个东西，仔细一看，原来是用土豆削的，同学们笑起来。“怎么切然后再怎么拼，能变成个斜六棱柱呢?”“斜着切。”同学们边笑边回答着。“好!那我就切了。”说着，便从怀里掏出了一把水果刀。原来是深藏不露啊!班里又是一片哗然。乔老师也笑了笑，又往下讲了……那节课是在欢声笑语中度过的，而那直观的实物把那些惹人烦的概念深印在我们的头脑中。

    如果说看着乔老师自制的教具有种新鲜的感觉;那么轮到自己做时，却又是另一番情趣。同样是一节立体几何课，乔老师教我们做正多面体。首先，得能画出正多面体。从正四面体、正六面体，到正十二面体、正二十面体，他由浅人深地引导我们。接下来，就是画它们的平面展开图。在他的启发下，我们终于想出了正十二面体和正二十面体的展开图。以后的工作，自然是回家动手做一个多面体了。我做了其中最难的—正十二面体，做好后真是爱不释手，那种激动、喜悦的心情难以用语言形容。

    这就是我们喜爱的乔老师。一位平易近人、幽狱风趣，把课讲得绘声绘色的数学老师。听他的课或与他聊天，不是一种负担，而是一种享受。数学不再是烦人的数字、公式和图形，而是令人兴奋的思维、动手训练。数学课也成了欢笑声中学知识的快乐时光。