在作文指导上大讲审题、立意、选材、谋篇，结果学生动笔写作文却愁眉苦脸，搜肠刮肚而无话可说，这是作文教学成效甚微的原因之一。怎样才能打破这种教师辛苦学生愁的局面呢?
南宋大诗人陆游教子写诗说:“技果欲学诗，功夫在诗外。”这是陆游创作实践经验的总结。北宋的古文学家欧阳修说自己的文章多在“马上、枕上、厕上”下功夫。学生作文当然不能同古诗人，古文学家的创作相比，但是，学生作文的“诗外”工夫和利用“三上”而构思却是必要的。尽管学生的构思多受时间限制，课外的“功夫”也不多，但是，既然要作文就得有或长或短的构思时间，就得在课外读点书;否则，单凭课堂上那点“工夫”，即是老师有点石成金之术，恐怕那点“工夫”，也难使石成金。因此，在学生来说这个课外“工夫”是必要的，间题是如何能使学生主动地在课外下工夫，在“三上”动脑筋。这就给我们语文教师提出了一项任务:教育怎样在课外下功夫才能调动学生的学习积极性。我的体会是:方法很多，关键是引导。
那么怎样引呢?用古人的话说，就是“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”(《礼记，学记》)“牵”，学生则被动u3抑”则束缚学生的思路，“达”则会使学生失去发挥自己创造力的余地。苏联教育家赞可夫说的好:“凡是儿童能够自己理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”越姐代往往是劳而无功。
(一)“引”之以趣。让学生在课外读“自己能够理解和感受”的材料，如写作《小草杂谈》，提前一周布置下题目，编印了辅导材料，让学生课外读这些材料，写出五种以上的说理角度。在此基础上我在作文课上总结，稍加点拨，引导学生选择角度要务小求新，立求角度新颖、思路流杨，这样，激起了学生作文的兴趣，打开了学生智力的门扉。
(二)晓之以理。选择说理角度要务小求新。小，才容易把理说透，一针所以能见血，正是因为针头“小”而尖的缘故，新，才能引起读者的兴趣，给人以启迪。在学生读资料，选角度，有了感性认识的基础上，在课堂上对务小求新只稍加点拨，学生便会豁然开朗。实践证明，这样做比单纯地讲效果要好得多。
(三)教之以方。为了使兴趣之花不稠，课外引导学生编辑《小草文集》。先发动同学们人人动手写，然后从中选出角度好而新的，并在语言文字上稍加润色，编辑成集。学生掌握了作文的方法，作文头痛的现象便不存在了。
这些课外“工夫”之所以有效，关键在于引导。教师要在“引”字上下功夫，要“引”起学生的兴趣，把学生“引”上“道”，教给学生走路的方法，他们便可在渡水援岸中提高走路能力。