郝哗在写作上有何诀窍?她说:“得益于读过的书。”“书对我产生吸引力，源于小时候妈妈给我讲的故事。像‘大灰狼追红兔’、‘月亮仙子’、‘龙眼’、‘望娘潭’这些故事都让我着迷。稍大一点，就问妈妈故事是从哪儿来的。妈妈说，书上写的。那时，我才知道书是个神秘的东西，有了到书中找故事的渴望。平时，爸妈不是看书，就是看报，我很羡慕他们.上小学后，家里专为我订了一份《汉语拼音报》，让我借助拼音，读上面的童话、寓言故事，背诵上面选登的唐诗。慢慢地，我的阅读兴趣愈来愈浓。久而久之，竟形成了一种习惯。”看来，一个人兴趣、爱好、习惯的形成，离不开家庭的熏陶。
郝哗在阅读与吸收上，表现出了她与众不同的风格。一、杂而不乱。所谓杂，指读的内容，文学作品、生活百科、佛教圣经、电影艺术、青年修养、衣着风度等方面的书她都涉猎。所谓不乱，指读书有目的，择书有标准。如她对信佛教的人感到神秘，就读了《佛教百问解答》一书，以解心中之疑。有些报刊及栏目对写作文有启发指导作用，便成了她固定的读物.二、多而细。所谓多，指读书的方式多，有“蜻蜓点水”式，即只观大略，不顾细微;有“择优录取”式，即精选名篇佳句，抄录整理或熟记背诵;有“分项剪贴”式，如刊头画、插图及一些资料性的文章均用此法。所谓细，指分类细，按材料的内容、性质分贴在“艺海拾贝”、“昨日一瞥”、“天地方圆”等剪报栏目中。三、“入”而能“出”。“入”指读书态度。阅读时精神集中，遇到疑难，仔细思考，绝不目圈吞枣。郝哗说，她曾读过一些朦胧诗，初读时，觉得如梦似幻，不知说什么，可她经过反复咀嚼，边读边想，借助工具书，联系平时读过的一些材料，慢慢地就品出其中的“味道”了。一次阅读课上，语文老师读了一首诗:“啊/谁说秋天月圆/佳节中尽是残缺/每一回西风走过/总踩痛我思乡的弦。”让同学写一篇分析短文。郝哗是这样分析的:“这是一首思乡诗，其特色体现在以景衬情上，明明是不能与亲人团聚的缺憾，却说月亮净是‘残缺’。还有诗人把‘弦’比做自己的情思，让人感到诗人的心在颇抖，情之浓之烈，‘怎是一个愁字了得?’”
郝哗同学在写作上获得了成功，正是她不懈练笔的结果。启发她对写作产生兴趣，培养她练笔习惯的是两位语文老师。三年级时，她的第一篇习作《写给老师的话》，作为范文在班里讲评。老师夸奖这是一篇好作文，可以打满分。这句话像一束温暖的阳光.直射学生心田，她加倍地珍惜自己这点成绩，以后每一次写作文都用心写。上中学后，语文老师是一个文学素养很高，喜欢写作的人.他常常在课堂上读自己写的小说、诗歌，让学生品评、鉴赏。平时，他对学生写作文要求很严，训练有方.尤其对郝哗的写作辅导，表现出了极大的热情。每次批改，肯定什么，哪些不足，都在评语中写得清清楚楚。老师的言传身教影响着学生，启发了学生潜在的智能。郝哗不只是写好每篇作文，课余，她坚持写日记，写散文，写诗，写小说，一发而不可收。她把写作当作同挚友谈心。