在生活中许多事需要我们摆明态度、亮明观点。比如两个同学闹矛盾了，你作为第三者或者支持这一个，或支持那一个，或者谁也不支持。父母亲闹矛盾了，作为儿女你也需要有所倾向，是父亲的错就做父亲的工作，是母亲的错就做母亲的工作。总之，生活中类似的事件实在太多了，我们不得不时时刻刻表明自己的观点。
但在遇到类似事件时，你无论选择哪一方，都必须有根据，不能盲目地支持一方打击另一方。有个同学在背后议论人说:“你这次学习成绩下降，都是和李三在一起玩的缘故。”这句话传到李三的耳朵里后，他就去找说这话的人，问她有什么根据，她无言以对。李三说她是长舌妇，她不高兴听，但也没办法，因为她的确在背后嚼舌头了，而且说的话毫无根据。
生活中的这些琐事就是我们运用“议论”的最好证明。我们在生活中经常不自觉地在使用着“议论”。在写作中也是一样，我们也需要运用议论，发表自己的观点和见解。
写文章使用议论和在生活中使用议论有所不同。我们在上面所举的例子中可以看出，生活中的议论较简单，传播方式也是一个人直接告诉另一个人就行了，当议论出现了错误时，纠正也是一个人去找另一个人，把话说清楚就可以了。几句话就能解决问题。
在写文章时，议论就没这么简单了。这是因为写文章是给许多人看的，是在向很多人发表自己的观点。而这些人并没有和自己生活在一起，他们对你所议论的事件并不很了解，你必须把问题说得清清楚楚才行。你得有理有据地说，一层一层地说，文章中还要有你对问题的分析和推理。这样你才能把文章中的道理讲清楚，让读者读明白。如果你缺少依据，又缺少分析，理讲得过于简单，别人就无法弄明白你的意思，你的文章就白写了。
议论和叙述、描写、抒情一样，都是常用的表达方式。叙述和描写较为客观，使用时作者得时时关照写作对象，看自己的叙述或描写是否符合客观情况。作者在使用这两种表达方式时，虽也有主观选择，但都不能背离对象本身。
议论和抒情则相对地更主观一些，尽管议论和抒情都是对客观事物的议论，对客观事物的抒情，但因议论发自作者内心，是作者对客观事物的一种认同;抒情也是来自于作者的心灵，是作者对客观事物的心灵对应。无论是认同还是对应，都是主观化的，是属于作者自己的。在使用这两种表达方式时，作者不必时时关照客观现实，因为客观现实已经存在于他的内心里了，并且形成了他独立的认识，此时只需要表达出来就可以了。
当然议论和抒情也是有区别的，议论是一种理性的表达方式，它的目的是说服别人。而抒情则是感性的表达方式，其目的是感化别人。
在这四种表达方式中，议论是我们在实际生活中运用得最多也最好的一种。比如我们经常会听到或会参与到这类谈话中去:“xx那人不行，太小气，用他一下钢笔(自行车)都不让。”“xx那人不错，有事找他可热情了。”这一类的对话太平常了，几乎充斥了我们每一个人的生活，小学生、中学生、大学生、成年人都会面临这类话题，这实在是生活所迫。因为生活中人太多了，人与人的关系太频繁地发生着，对人的评价自然也就不可避免了。这也没什么不正常的。
我举上面的例子是想说明，我们每个人每天都会使用到议论这种表达方式，可我们在写文章时却运用不好。尤其是中学生，他们最不喜欢的就是议论文，更不愿写议论文。这是为什么呢?
我想最主要的一点就是议论的理性色彩较浓，属抽象思维。写文章时我们得从客观事物中提炼出观点来，而这个观点还不能简单地用一两句话去表述，必须得通过一个过程呈现出来。比如关于“减负”这个问题，根据现实中中小学生的状况我们得出一个观点—应该减负，必须减负。如果是开讨论会，你可以说:“我同意减负，我非常支持减负。”也说得过去，但若写文章这样就不行。你不能在文章一开头就来这么两句话，更不能只说这么两句。你得通过一个完整的过程把这个观点反映出来。
这个过程，是通过对现实生活多方位、多层次的分析获得的，没有分析无法使观点的表述过程化。我们现在就分析“减负”这个问题。中小学生7点10分到校，到11点40分放学，一个上午有5个多小时在学习，比一个成年人辛苦多了。晚上还得写作业到十点来钟，他们一天的工作远远超过了8小时，有的超过了10小时。而他们这个年龄正是成长发育阶段，他们需要很多的阳光、空气才能像小树一样茁壮成长。但事实上最得不到阳光和空气的正是这些孩子们。他们因长期用眼，长期弯腰拱背写作业，而患近视眼，拘楼症。等他们成年之后，现在的成年人都已老了，他们就变成了栋梁，这些栋梁不但拘楼着背，弯着腰，还个个戴眼镜，那将是一个什么样的局面呢?
经过这么一分析，我不说大家恐怕也都同意减负了吧。当然我们只分析了一个方面。负担过重对中小学生的心理影响也很严重，我们在此就不再分析了。
有了分析，文章的表述就具体多了，说服力也增强了。
中小学生不愿写议论文，主要是不会运用分析这种思维方式。这需要不断地训练和引导。分析能力是中学生必须要掌握的。
分析和生活经验有一定的关系，积累了大量的生活经验之后，把相关的生活经验联系在一起，就能获得一个观点一个想法。缺少生活经验是不行的。我们上面对减负的分析，就是掌握中小学生负担过重的现实情况，也了解现在中小学生身体素质下降的情况，两个联系起来，再加上一些推理——长期这样，我们的后代会怎样。这样一个分析过程就有了。
中小学生的生活经验少，但只要注意观察生活、注意读报纸、注意听家长们对某些事的议论等，完全可以通过间接方式获得一些社会经验。
关于表达方式，我们只介绍这么四种，在这四种表达方式中，没有主次之分，但在不同的文体中要分主次，而且必须分清楚不能混淆，否则写出来的文章会不伦不类，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。
在写作文时，一定先要弄明白文体要求，是让你写一篇记叙文还是一篇议论文呢?然后再根据文体选择表达方式。记叙文以叙述和描写为主，也可以使用抒情这种表达方式。议论文以议论为主，可以使用叙述等。
表达方式和语气密切相关;叙述、描写往往是冷静的，说话不急不忙;抒情是激情饱满的，有时会让你掉下眼泪;议论则是理智的，耐心的，不厌其烦的。
选择了恰当的表达方式，文章写起来才能得心应手。