小学生应该掌握记叙文。小学毕业后记叙文的水平要达标，初中一年级的同学应该能够熟练地写作记叙文。所谓熟练就是能在自由选题的情况下写好记叙文。
自山选题指的是老师不给题目，只给限制，比如让你写一个题为《我的……》，《难忘的……》等。
自由选题使学生拥有充分的选择权，可自由自在地决定取舍并不是侮一个同学都能把握好自己的，有许多同学会感到一筹莫展。有的只好随便填上两个字使作文走上老路，又写起了《我的爸爸》、《难忘的一件事》之类的旧作文，缺少新意，不会获得理想的成绩。而对学生自身来说，这种老套的作文，因缺少挑战性，无法激活他们的思维，发挥不出他们的创造潜能。
题目是文章的眼睛，定下一个好题目，会使文章显得更精彩一些。另外，好题目对作者的思路也有导引和激活作用，它能使作者产生兴奋感，容易写得有突破有创新。
我们在前面已经强调，写作是为了表达自己的思想。而记叙文要求我们写人记事，怎么能有自己的思想?所以，很多同学写记叙文时，立场是客观的，把自己熟悉的事，按照顺序一点一点写下来，写完整就认为已经很不错了。正因为对记叙文的理解总停留在写人记事这个层次上，使我们的思维大大受到了束缚，我们的写作水平也难以提高。似乎记叙文就是这种不鲜不活的样子，写来写去总是那几副面孔，那几套路数，都是熟悉的人，难忘的事的翻版。使我们对记叙文轻视起来，认为不就是那么点事嘛，有什么难的，写起来漫不经心。结果总是原地踏步，不能登上新台阶，不能接近写作的“顶尖”。
记叙文的确要求以写人记事为主，但更重要的是让我们通过所写之人和所记之事，表达自己对人和事的看法，对我们生活的这个世界的看法，对人类自身的种种德性的看法。所以，写记叙文是通过熟悉的人和事，关照生活、思考生活。对于三年级的学生来说，虽然他们对生活的把握还不够成熟，但他们已初步具备思考的能力，只要给予启发引导，会对自己写人作文的材料发表些更深人更理想的观点。当然这种思考的理性色彩非常浓，与孩子们崇尚自由、浪漫、幻想的天性格格不人。我也觉得让孩子进行理性思考是困难的事。可如果不启发他们进行理性思考，记叙文训练的意义就体现不出来。记叙文要求作者具有整合现实的能力，得从普普通通的生活中发现有价值的材料，并从材料中提炼出思想来。要么不让孩子写记叙文，要么就让孩子写合乎要求的记叙文;要么培养他们的联想、想像和虚构能力，要么培养他们的理性思考和分析能力，我们总不能什么也不要，而让孩子们在无休止的文字游戏中虚度年华吧。记叙文培养的是孩子们对生活的观察能力和思考能力，它给予孩子们的是社会经验和理性批判。所以把“自己的思想”注人记叙文中，不但重要，而且必须。这是我们对记叙文的重新认识。
明白了记叙文需要注人“自己的思想”之后，我们首先应改革记叙文的题目，使老面孔发生新变化，使记叙文千姿百态起来。
记叙文主要有两类，记人的，记事的。在记人的记叙文中，要写出一个人的精神面貌和内在品质来，最重要的是写出这个人给你留下深刻印象的原因，和他对你产生的影响。这正是你对“人”的思考。这种思考可以使你从众多熟悉的面孔中，筛选出你应该写的人。这个人使你有了哪些改变呢?这“改变”是你思考的中心，定题目时可以突出它。如:《第一个给我写信的人》，从这个题目中透露出来的信息显示:第一个给你写信的人，可能是第一个把你当‘’大人”看待的人，第一个给了你被尊重感觉的人，你收到信时肯定很激动很骄傲。一个愿意把时间花费在给孩子写信上的人，一定和别人有所区别吧，他或许很豁达，很开朗，或许是个严肃的人，但却不乏童心和爱心。你可以从这个人的身上挖掘反映他性格和内在品质的生活事件。
《她和我一起等待》这个题目中的她可以是个老师，也可以是个同学;在你遇到困难时，如爸妈接晚了，天黑了，自己很害怕;或是自行车钥匙丢了，自己很着急。是她陪你一起度过了一段最恐怖最难熬的时光。一个能在你需要的时候，站出来陪你的人，一定有不俗的品质，你可以从她身上，挖掘出一些反映这些不俗品质的事件来写。
记事的作文要交待事件发生的时间、地点、参与事件的人物、事件发生的过程及结局等。在写这类作文时突出事件的意义是很重要的。可什么样的事件是有意义的，值得一写的呢?我想在你的生活中主要有这样两类事件:一是开头给你留下了印象，但结果淡忘了;二是结果给你留下了深刻的印象使你至今不忘。第一类事件尽管开头热热闹闹，但它可能没有触及到你的灵魂，就不值得一写。第二类事件，却是你应该思考的，它为什么这么久了，还盘踞在你心里呢?如:路上拣了一分钱，交给某一位警察叔叔时，他可能很不屑，使你很难受。你可以思考为什么难受，然后以此为题目，写成文章《一分钱带来的伤害》。
这样制作出来的题目是鲜活的，是你从自己的生活之海中撷取的浪花，带有你的鲜明个性，是你独一无二的经历和感受。这种制作题目的方法，还使你改变了认识生活的角度。它使你通过自己的心灵认识生活，而不只是通过自己的眼睛。