面对这两个材料我们都能对字面意思进行把握。材料①反映了中国现阶段在教育领域存在着的弊端和这一弊端造成的恶果。材料②是美国的教育方式及其成效。
这两个材料除了表面意思之外，还得挖掘它的深刻含义。也就是说你必须从这两个材料中提炼出一个有价值的观点。从这两个材料中能提炼多少个观点呢，我们可以试一下。
观点一:必须对中小学生“减负”。
观点二:中国教育的弊端。
观点三:母亲的喜与忧。
观点四:让孩子快乐成长。
观点五:两种教育两种结果。
观点六:尊重孩子。
我们提炼出的六个观点都是材料本身所含有的意思。每一个观点都代表一个不同的角度。观点一是从“减负”这个角度来说的，与材料的意思很贴近，从这角度来写的人会很多，因为看到这个材料后，每一个人都会联想到各大媒体对“减负”的报道。观点二从大教育这方面来谈，和观点五有相似之处，又有不同之处，二者都可就中国和美国两种不同的教育模式进行比较，但观点二以中国教育模式存在的问题为主，观点五以比较为主。观点三站在教育方式对家庭的影响这个角度来谈的。应试教育给家长带来压力，家长又把压力转嫁给孩子，孩子一方面受到学校的压力，另一方面受到家长的压力，在双重压力下孩子无法健康成长，母亲则是这种不健康的教育方式的参与者，同时是一个受害者，这正是中国母亲的悲哀和无奈。观点四和观点六站在孩子的角度来看问题，谈两种教育方式给孩子带来了些什么…
材料的蕴藏很丰富，不同的人会从中挖掘出不同的思想。但挖掘出来的思想一定要与材料本身的蕴藏相一致，与自己对事物的认识相一致。不能撇开材料胡乱联系实际。比如从这两个材料中提炼出观点七:反对腐败净化校园，就牵强附会。
很多同学在处理这种材料作文时，把握不好材料中蕴含的思想内容与当前形势之间的关系，以为写议论文必须得与形势紧密相联。不管材料本身是否有这一方面的意思，就强行联系起来，结果反而没有写好。
因此，在写材料作文时，一定要以材料为主，不能抛开材料，另起炉灶乱写一气。
如果是画面材料的话，读画面就显得很重要了。画面材料比文字材料更含蓄，蕴涵也更丰富，但很多人却读不出来。因为读画面需要联想能力，需要丰富的知识和阅历。只看到画面本身而无法展开联想，就理解不了画面所要表达的意思。
除了能够读懂画面，并能对画面进行联想以外，还要能够对画面表达的意思进行叙述，把画面材料转化成文字材料，这样在写作时才方便使用。
最后一步是对画面材料进行提炼，找出适合自己表述的观点。在提炼时可参考文字材料提炼的方法和过程，要多换几个角度，多提炼一些观点，最后进行选择，找一个比较新颖，并和自己的认识水平一致的观点进行表述。
另外还要注意对材料的使用。可以把给出的材料运用到作文中去，但不能只有这一个材料，也不能全用所给的材料，那样显得作者阅历有限，缺乏生活的广度和力度。所以，如果能联系实际，引入一些新材料会更好。但新材料一定要贴近文章的观点。
一般情况下，给定的材料是为了让你提炼主题和观点的，在文章中若能使用表现力强的新材料，一定会增加文章的魅力。