思想是一篇文章的灵魂，也是作者写文章的动机和目的。但思想是由语言表达出来的，离开了语言就无法表达思想。
在上面，我们强调一篇文章一定要有“自己的思想”，自己的思想是和共有思想相对而言的，自己的思想需要我们对事物有深刻的认识，有全面的了解。
之后，我们又强调，不但要有自己的思想，还要能够把自己的思想准确地表达出来。不表达，思想是不会自己从大脑中走出来与大家见面的。而表达就是对语言的合理使用。不掌握语言，不能熟练地运用语言，就不能准确地表达自己的思想。
一提到语言，大家就会想到《红楼梦》之类的名著，好像语言都存在于那些厚厚的著作当中，不掌握那些大部头的著作就无法掌握语言。所以，语言在我们面前是那么高深莫测，是那么高不可攀。如果我对孩子们提出“使用自己的语言，表达自己的思想”这个要求，许多人会觉得标准太高了，认为孩子们做不到。
我也曾有过同样的看法，认为语言离孩子们很遥远，他们只要会背诵别人的句子，会使用成语就已经相当不错了。但后来我发现我错了。我发现每一个人在生活中都有自己的语言风格，有自己的语言系统。比如我们邻居家有一个两岁半的女孩，她很淘气。一天夜里，跟妈妈耍赖，她好脾气的爸爸在旁边不停地教育她，批评她，小女孩终于听厌了，抬起头冲她爸爸说:“你别说话!”“别”字还拉着长长的调。这句话多生动，多能表达一个孩子此时的心境呀!在同样的情景下，一个大人是不会这样表达的，你能说这句话不是那个小女孩自己的吗?
如果连一个两岁多的小孩子都能使用自己的语言表达她的心情和要求，那么，我们的中小学生为什么不能呢?如果他们不能用自己的语言表达自己的思想，这又说明了什么呢?只能说明我们的教育方式存在着严重的问题，09待改进。
我小时候就经常摘抄成语和名人名言，我现在的许多学生也经常这样做。一个大学生曾疑惑地问我，“老师，我看书摘了许多好句子，为什么自己写作文时用不上?”可能有很多人有过类似的困惑吧。他们认为，语言是通过背诵别人现成的句子，或别人的文章掌握的，写作文时用上了别人的语言，用上了一些成语就是最好的。一个函大的学生(小学教师)就曾经在写作文时大量引用歌词，猛一听很漂亮，但经不起分析，因为这些漂亮的句子对表达“自己的思想”没有帮助，漂亮有于于么用呢?
语言是为表达思想服务的，既然表达的是“自己的思想”，使用的当然应该是“自己的语言”。别人的语言，都是为表达别人的思想服务的，断章取义，摘取几个漂亮的句子，是无法掌握别人文章精华的。如果再把别人的句子挪到自己的文章中，可能更是不伦不类。所以，学会使用自己的语言写文章，是对一个中学生的起码要求。教师们应大胆地鼓励他们，使用自己的语言。
说到这儿可能会有人问，古人说的熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，“读书破万卷，下笔如有神”是不是错了呢?
“熟读唐诗三百首”也好，“读书破万卷”也好，其立足点不是让人们去摹仿、抄袭他们的语言，而是让人们领略其中的思想、精神和气势，这是提高一个人文学修养的重要途径。古人说得没错，我们理解也不要有偏差。其实，古人写文章是很讲究语言风格的，他们都极力追求自己的语言个性。多读书才能提高文学修养，提高文学修养才能增强对语言的敏感性，从而，有利于形成自己个性化的语言。
那么，什么样的语言是自己的呢?
语言是由文字组合而成的，但由于人的性格不同，学识不同，心境不同等，在表达同一个意思时，会有不同的组词方式。构成不同的语态，从而形成不同的表达效果。如上面我们举的那个例子，就说明这个问题。一个两岁多的孩子想表达她对唠叨的厌烦，不会使用“你真烦”、“你闭嘴”这些词汇，她只能说“你别说话”。而她妈妈在同样情况下也不会使用“你别说话”来表达自己的心情，而会说，“行啦行啦，别唠叨个没完”。两个不同年龄的人，在同一境遇下，使用了不同的语言，表达了各自相同的心情。在实际生活中，我们大都能够使用自己的语言，表达自己的思想，而在写作文时却常常忽略了这一点。
当然，学生们之所以在写作过程中故意避开自己的句子，去寻找别人使用过的句子，可能有两种原因:
一、可能是教师的误导。比如，老师对孩子们在作文中使用成语，引用漂亮的歌词等大加赞赏，会使孩子们误以为这样的语言是好的、成功的，从而大加仿效。孩子们习惯于以老师的好恶来判断优劣，老师不用明说，只是在批评和赞扬中就表明了态度。如我女儿有一篇作文写运动场上的见闻，初稿中她写了两个同学比赛时的情况。她这样写道:ux x像一匹奔跑的野马向终点冲去。”写另一个同学时说:“她跑起来像刮风一样。”我对这两个比喻句很感兴趣，可她说:“我怕老师不喜欢，抄写时全都删掉了。”这两个比喻有点夸张，但却带着一个孩子的创作灵感，比“离弦的箭”有意义多了。但孩子们下意识地认为，这些句子是不受欢迎的，这真是一件可怕的事情。教师的素质，教师的观念对孩子们的影响太大了。
二、因为组织句子是一件很困难的事情，不如引用抄袭来得方便。我们看到一些现象时，需要费脑子琢磨一番才能用语言描述出来。可如果背诵了别人的句子，此时就能脱口而出。一个习惯性说法，会因使用频率很高而给人留下深刻印象，一遇类似情况，头脑中就会闪现出这些熟悉的句子来，自己也就徽得去组织新句子了。
表面上看使用旧句子更省事儿，但实际上还是自己的句子能更清晰地表达自己的意思，只要认真，也不容易出错。使用旧句子反而要反复掂量，考虑怎么和自己的语言揉合，揉合不好会显得很生硬。
如有一个孩子在日记中有这样几句话:“这次妈妈给姥姥、姥爷各买了一件羽绒服，他们二老试衣服时高兴得闭不上嘴了，他们穿上了这件深红色的衣服，就像年轻了五六岁，这衣服是在其他老人说服下才买的。我想，现在的老人买衣服的眼光真和以前不同了，原来老人们也这样喜欢鲜艳的色彩啊!”
第一段有两三处错误，第二段是个长句子，表达的意思挺复杂但很通顺，意思也很清楚。若仔细分析第一段中的错误之处，就会发现，这孩子想拣个现成的句子用。“高兴得合不拢嘴”，“看上去年轻了五六岁”，但旧句子与自己的句子没有揉合好，出现了裂缝。第二段则完全是她自己组织的句子，就没有这个毛病。所以说，使用自己的语言，用自己的词汇，表达自己的意思，并不比使用现成句子更难。
用自己的语言表达自己的思想，是写作文的重要标准。一旦掌握了这个标准，每个学生都可以判断自己的作文怎么样了。只要你认为作文中表达了自己对某个人、某件事的态度，表达了自己对人生的感受，并认为自己确实表达清楚了，语言又是自己通常使用的，是自己熟悉的腔调，就像自己平时在说话一样，那这篇文章对你来说就是成功的。
前几天我翻看女儿的日记本，检查她这一段时间的学习状况，发现有一篇日记被她自己划掉了。这篇日记是她自己诊断出了毛病后枪毙的。缺少思想，流水账一样，没有重点。后边的一篇写得确实不错。我问她:“这几天日记写得怎么样?”
“还行。”
“什么是还行?”
“就是不错哩。”
“你怎么知道不错?”
“自己写的还不知道?”但以前这样自信的时候很少，你什么时候问她:“你认为你这篇文章写得怎么样?”
“不知道。”
“自己写的还不知道?”
“不知道。”
把标准交给孩子们，让她们自己心中有数，对她们是很重要的。
当然我所谈的好文章的标准，并不是那种可以当“范文”的标准。而是对于每一个人自己来说的。就每一个写作者来讲，写作文的目的是表达思想抒发感情，尽管许多人是被动地写作，但既然拿起了笔，就应该用笔倾诉心声。你做到了这一点，你就是成功的。但无论你写得多好，也不要指望当“范文”，因为“范文”容易取消差异，消灭个性。所以你也不必拿着所谓的“范文”，和自己的作文进行比较。倒不是因为它们不可比，而是因为这样做意义不大。