《我和我的语文老师》是刘凯军同学在青岛市中学生作文竟赛中写的一篇文章。这次竟赛采用了抽签命题的方法，抽到什么题就用什么题作文。即席写出符合题目要求的作文是不容易的，写《我和我的语文老师》这个题目，既要写“老师”，又要写“我”，还要体现出“我”和“老师”的关系，要通过甘“老师”和“我”双方的描述来表达文章的主题忍想。本文把握住了这一点，扣题很紧，难能可责。
他从写“我”童年爱玩具入手，对比引出“讨厌语文课”，继而迁怒语文教师，接着写到升入高中以后和语文教师的儿次“较量”，在这几次“较量”中，“我”时“语丈老师”的感情不断变化：由计厌到提防到敬爱。一步一步，感情发展得既有起伏，又比较自然。文似看山不喜平。这篇丈幸的可喜之处正在于它不是那么平平淡淡，而是立意靳颖、构思精巧，曲折跌宕，引人入胜。
文章“以意为主”，才能“其旨必见”，立意是十分重要的。古人首说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。”如果把这话借用于写文章的话，那么，文中的“意”则恰如山中之“仙”、水中之“龙”。立意的可责之处又在于“新”，有新的意境、新的忍想，给人以新的感受。《我和我的语文老师》一文在立意新领这一点上是有所体现的。它不是表现诸如“我的语文老师教学认真，关心学生，我们在教与学中建立了深厚的情谊”等等，而是从甘教学生活的记述、描写中反映出这位语文老师不同于一般教师的特点：知识广博，
菩于启发诱导学生，同时也写出了调皮学生“我”的思想活动。尽管文章本身没有一句赞扬老师高尚品德的话，没有一句“我和语文老师的关系越来越亲密了”的表白，但从效果看到这位语丈老师的教育忍想是先进的，他热爱教育事业，懂得教学规律，关心学生，单重学生，确是一位好老师。这样的师生关系是有助于培养学生的学习兴趣、促进学生努力学习的。这样一种新意，贯穿全篇始终，人们读了这篇文章会受到启发，得到新的感受。
文章要写“活”，就要在构忍上下一番功夫。平铺直叙，往往显得呆板。这篇文章的构忍是比较精巧的。作者把握住了全文各部分之间的内部联系，以感情变化为顺序来安排材料，先说什么，后说什么，怎么说法，都作了比较精当的设计。“活”而不乱，顺理成章。
文章第一部分写“我”“不喜欢语文”，“甚至时语文老师也有了意见”，为下丈写“我”学习态度的转变和“我”对语文老师感情的变化作了铺垫。第二部分写“我”和“语文老师”的“较量”。“我”用英语来捉弄老师，没想到老师老练地用英语作了回答，同时严肃指出这是汉语课，“不必说英语”。老师有理有节，同学们“时我投来了瞧不起的目光”，“我”失败了。“我”上语文课做物理作业，被“语文老师”发现了，会遭到怎样的“惩罚”呢?“我”十分担心。这时，作者巧妙地插上一段回忆：“我的脑海里出现了另一种情景，老师拿起作业本喇地撕成两半，揪着我的耳朵，咆哮道：‘出去!’”然而，眼前这位“语文老师”没有这样做，却给“我”讲起物理题来。真是出人意外，然而又在情理之中，囚为这位老师是一位循循善诱的好老师啊!第三部分写“我”补上了语文这门功课，期中考试成绩优异。用结果来表明“我”和“我的语文老师”的关系的亲密，来说明“我”时“语文老师”的率敬，来反映“语文老师”的先进忍想。
这篇文章构思精巧的特点不仅表现在材杆的选择和安排上，还表现在段落层次的联系和过渡上。第一、二两部分之间，用第二自然段作为过渡段，第二、三两部分之间，用“从此以后”作为过渡句，承上启下，结构谨严。
构忍巧、立意新是要以深刻的思想和充沛的感情作基础的，不单单是个技巧问题。笔者在写这篇“评析”之前访问了刘凯军和他的语文老师。刘凯军说：“我叶语丈，由不喜欢到喜欢，是与几位老师的帮助分不开的，我爱我的老师，写起他们，我就会想到许多事情，就有话说，安排起材料来也顺当。”他的语文老师告诉我，刘凯军同学现在学语文很努力，他不仅课内认真学习，还爱看课外书，铎常到阅览室阅读《文汇报》、《中国青年》、《山东青年》、《诗刊》等报幸杂志，从中汲取营养。刘饥军和他的语文老师的谈话，时我们分析这篇文章为什么能做到构思精巧、立意新颖是会有帮助的。
苛求一下，这篇文幸也还有一些缺点。有些地方交代得不够清廷，譬如“语文老师”讲解物理题那几句，怎么能看出是“我”把题意理解偏了呢?这里就说得不够明白。