与同学们相处的过程中，会有形形色色的事情发生。尤其是在他们踏入了初二年级这个初中阶段极具转折意义的一年。随着与学生的交流入深，以及与家长的联系中，我逐渐发现部分同学已经产生了不同程度的“厌学”情绪，我的解释是，这里的“厌学”有两层含义:1、厌恶学习本身:2、厌恶学习生活。我认为有绝大部分同学出现的情况为第一种，而非第二种。他们不讨厌到学校来过学习生活，与同学们相处，反而乐此不疲，令他们感到厌恶的是学习，考试，作业等等。下面我就想举这样一个例子:
记得在一次教工大会临近结束的时候，总务处的梅老师急急忙忙的跑进来让我去门房间接了个电话，当我拎起电话，那头却传来了咽咽的抽泣声，“喂，请问是哪位?”“陈老师，我们家xxx交给去接她的司机一封信，说她再也不回家了。怎么办啊?”我一听，可就呆了，怎么会发生这样的事儿呢?“您先别急，我看她今天没有什么反常呀!怎么会呢?信里都说了写什么呀?”“信里说我管她管得太严了，她不喜欢回家，觉得没有人身自由。”原来是这样，我想通过同学可能会找出些蛛丝马迹，于是说道:“我先替你去找找，您等我的电话吧!”挂了电话，我就直奔操场，因为今天我留了部分同学背诵英语课文，她应该也在其中，如果她不在，就得从她的好朋友那里打听了，毕竟她还是个孩子，并没有许多的地方可去。当我跑到司令台，看到班里的十几位同学在那儿围着课代表背书，我一眼就看到她了，咦，不是在那儿嘛生如果她真的有心离家出走，又怎么会让我们轻易地找到她呢!这其中必有原由，一定得问个明白。“XXX”，你过来一下。”就看到她与身边的好友耳语了两句，提着书包过来了。她跟着我来到了办公室，我先与她的母亲通了个电话，告知她孩子并没有离开学校，并请她来校一次，搞清楚个中原因。接着我把她叫到了跟前，并排找了两把椅子，坐了下来，“怎么不想回家了呢?读书以后也不来了吗?”“学还是来上的，就是不想回家。”“这是为什么呀?”“家里没劲，总是补课，要不就是妈妈对我的成绩不满意，动不动就打骂，我看到考试就发休。”“那你也不能采取这种方式啊!害你妈妈担心!这样能解决问题吗?”可是我就是不想回去。”“那你妈妈找老师给你补课，也是出于对你的关心啊，对你的打骂，可能采取的方式不对，但是她也是恨铁不成钢，所以才采用这种方式的呀!如果她真的不关心你，大可以听之任之，何必不顾自己身体的情况，还要对你发火呢?我记得上个月你因为担心妈妈的身体，还曾经与我谈了几次话呢，从你的话语中，你也在替妈妈的身体担心，那你为什么不能把你的这种担心化作行动，来体贴你的妈妈呢!而不是采取这种极端的行为，让她感到自责呢!”“……”这时，她的妈妈赶了来，一见面，劈头盖脸就是一长串的问题，而她的女儿却什么也不答，于是她又好言相劝，希望她的女儿能回心转意，而她依然不为所动。于是我把她卿亲叫到了一边，说道:“好好地跟你的女儿聊一聊吧，让她把心里的话说出来，然后再共同的想出解决的办法来，如果这个心结不解开，其他的事情就很难进行了。当然，也不要过于得迁就她，必须做到恩威并施，只有这样，才能逐步扭转她的思想观念。”说完，我向x xx走去，“先跟你妈妈回去吧，有什么心里话，今天一股脑儿，全告诉你妈妈，我相信母女间没有什么解决不了的事情!”她点了点头，背起移包跟着她的母亲回家了。
事情叙述到这儿，你们可能会问。她现在如何?现在的她就与其他的同学一样，每天高高兴兴的到学校来读书，当然，对于学习的兴趣要她在这么短的时间里就有一个质的变化，显然是不可能的，这必须集合家长、老师、学生的三方合力共同合作才行，因为我们不难发现，家长采取的教育方式与学校，老师的教育方式如果不相适应，必定会造成不良的后果。
所以我从以下儿点开展了工作:
1.身为一名老师，却更是一位朋友，努力成为一名“良师益友”。
2.“换位思考”，假设学生是自己的孩子，是粗暴的对待?还是循循善诱?
3.加强与家长的沟通，做到“小事常联系，大事急联系，”斑中无小事，一定要做到保持联系。
4.除了常规的家访形式外，可以多采取座谈的方式，与学生，家长同时交流，相互直接的交换意见，更有利于我们工作的开展。
从我的个案，我们必须时刻提醒自己要常常进行一些“换位思考”，只有这样，我们才不会因为告别学生时代太久，而忘记了学生在学习过程中遇到的困扰，因为毕竟我们都经历过那个时代!