关注平凡的生活

沟通，家庭的风波与矛盾，以及邻里之间的各种人物和故事，都足以构成我们笔下的内容。

平中取“奇”是我们写作取材的思想出发点。对平中取“奇”的理解应当是两方面的—

其一选取生活中的新奇事儿作为素材。平静的生活不时会激起生活的波澜，尤其是当今社会转型和改革开放，经济观点的浓化，金钱意识对人情的侵蚀，开放的现代意识与封闭保守思想的冲突，以及现代生活的新领域给人带来的新的刺激和感受，都可以让你摄取到新奇的东西。所以说，抓新奇的题材，写新奇的事儿，文章就给人新的气息，新的信息，就易获得成功。

从校园生活来看，一些生活的有心人能从这“三点一线”的奔忙发现新意，写出成功的作品。读过一篇名为《六十大寿》的小说，写班上四个同年同月同口生的十五岁的同学，为了共庆生日，决定合起来过生日—庆祝“六十大寿”，作者并没有顺理成章写这个集体生日晚会，而是用跌宕起伏的曲折手法写四人为生日活动的具体项目发生的意见分歧和各人的想法，揭示了不同动机和不同思想性格的冲突，读之盎然有味。又读过一篇《花开的时候》的小说，写的也是颇为新鲜的偶然事件:一名顽劣成性而又成绩极差的学生，不是由于老师苦口婆心的说教，不是由于同学的热诚耐心的帮助，也不是出于家长的管教和压力，而只是由于刻写英语试卷者一个偶然的失误，不慎将英语单词dog误成bog，这个偶然的错误却成了彻底改变他的契机—这个在所有的单词中只认识dog的差生鼓足勇气向老师提出质疑，使他第一次受到老师的表扬，第一次打破了英语考试零分的记录，获得了宝贵的“1”分，这“1”分给他以鼓舞和信心，使他意识到自己并非不可雕之朽木，于是在老师鼓励下急起直追，终于在期末考试中名列前茅。

从社会生活来看，可谓“太阳底下有新事”，“每天的太阳都是新的”，这是因为，社会如同汪洋大海，鱼龙棍杂。人事纷纭，各种思想、各种矛盾冲突都时时会像“尼斯湖怪”窜出水面激起波澜，只要我们善于抓住，巧妙取材，就能驾轻就熟写出有新意的作品。读过一篇《轿车陷进泥泞》的小说，写一个乡村“暴发户”与贫穷百姓的思想冲突:他的轿车陷人泥坑后百姓袖手旁观的故事，觉得取材很新颖。写过中篇小说《寻找番薯》的阅迪伟在谈这篇小说的创作体会时说，小说的“触动点”是他听到的一个故事:说是某领导下来，提出要吃番薯。当时刚好是番薯栽种下去不久的季节，结果就难坏了、也忙坏了下面的人。这样的例子还多，从小说写作角度看，不少小说都是有着新奇动人的故事支撑的。

其二，从平凡生活发现奇趣。突发性的超常的新奇事儿当然最易触发写作机缘，但它是可遇不可求的，而我们面临的是大2的似乎“波澜不惊”的日常生活。面对这样的生活，只要我们有“发现”的眼光，有“捕捉”的灵气，依然可以发现奇和趣之处，可以选取鲜活的素材。

仍以校园生活为例。比如每天上课的平凡的课堂，在一些有灵气的作者的眼中和笔下，都会放出熠熠的光彩。一首《教室》的诗写道，“是为了找饭碗而拼命在题海中战斗的地方”;“是老师防止谈恋爱而把座位男女分开的地方”;“是上面讲课下面感到无聊传阅街头杂志的地方”;“是杂志被老师发现而吓得腿肚子朝前的地方”，虽深度不够，但把教室的情境写得生动引人。一首《噢，四十五分钟》的诗写道:“四十五分钟/时而如鱼得水/时而如人荒漠/时而山穷水尽/时而柳暗花明/时而眉舒眼开/时而整眉顿首/时而踌躇满怀/时而灰心丧气/时而有劲使不完/时而心有余而力不足/时而盼着四十五分钟永远没有尽头/时而盼着四十五分钟快快结束/甚至永远不再有四十五分钟。”写短短四十五分钟的心态变化，凸现这个平凡的特定的环境中的复杂心理，可谓化平淡为奇趣。一篇《有趣的地理老师》(吴胜永)则写得更有新奇情趣之处—

地理老师一手拿着地球仪，一手拿着课本进来了。乌黑发亮的皮鞋朝门上反蹬了一下，门关上了，可他也“换”来了一个超赵。同学们望着老师，拾着嘴偷偷地笑了起来。地理老师摸了摸头顶上那片“不毛之地”，不好意思地说:“力的作用可是相互的啊!”“哈!”班里回荡着

“同学们，现在我们复习《世界地理》上册中的‘世界地理概况’一章。”得，一句开场白，便言归正传了。

“请大家把书翻到第二页，看‘七大洲面积比较图’，记住各大洲的枪屏特征。”

过一会儿，老师拿出一叠硬纸，取出一张问道:“这是哪个洲?”

“亚洲!”同学们张国了嘴，异口同声地说。“王林，你是怎么判断出来的?”地理老师把“幻想家”叫了起来。

“嗯，这……”幻想家皱了皱眉头，扶了扶架在鼻梁上的两只“玻璃眼”，红着脸说:“老师，我说出来可不好听啊!”

“但说无舫!”“它像一个动物—一只边吃草边拉尿的羊!”

“轰!”班里炸开了锅，这样不文明的话怎么极到课堂上呢!“他有言在先嘛!”老师右手上挥，然后用力往下一甩，像一个指挥家的动作。班上又“轰”的一声。这个老师可真风趣啊!“同学们，王林同学回答得非常好。我们记地理事物就得有丰富的想象力，化抽象为具体。我给你们讲个故事听听。”一听老师要讲故亨，班里一下子静了下来。

“我们学《地理》的时候，老师就这样教我们。有一次讲到非洲时，他就给我们讲了一个故事:从前，非洲那儿根食产量很高，有些小孩就不爱惜根食。有一次，一个母亲在院子里筛粮食，她的孩子抓了一把扔给旁边的小鸟。”地理老师停了一下，若有所思地说:“现在非洲大饥荒，可能就是因为这事吧!”“这个孩子的母亲非常生气，从身旁拿起一根木棍去打他。谁知打偏了，打破了箩，并插到地上。恰好那儿岩层薄，于是岩浆喷发了出来，形成了非洲最高的山—就是现在的乞力马扎罗山。这座山不知是不是因这件事而得名的?"

“哈哈哈……”班里又响起T一阵笑声—这个老师可真够夸张的了。

后来，大家争先恐后地举手说各大洲分别像什么东西。大家在笑声中获得了不少知识。

“哈，…”又一阵笑声。笑声过后，老师拿着书本走了。

“怎么了?”同学们都睁大了眼睛，把嘴张成了“0”形。

“哈，原来笑声庵没了下课的钟。”不知哪位“机灵鬼”道出了其中的原因。

一堂平常的地理课，因为师生的轻松幽默，因为和谐的教学双边活动，变得那么生动有趣，其原因何在?就是因为写出了活生生的人物形象，写出了环境氛围，写出了情趣，可见只要做生活的有心人，处处都能抓到题材写出成功之作。

而从社会生活和自然风物来说，从平中见奇、见趣则是作者能透过生活场景和事物的表象，“淘洗”出其中的理。换句话说，即是从哲理的高度去思考题材的价值和主题的薯世意义，抓住那些能够表达自己思考和“惮悟”之物。比如贾平凹的《丑石》、《观沙砾记》都是从极其平凡的石头和沙砾中发掘出事物的价值发现的辨证之理。张抗抗的《恐惧的平衡》通过深夜“打的”自己与司机相互戒备、相互防范的一场虚惊中，发现了这种不正常的社会环境中的“恐惧的平衡”，给我们留下了很多的思考。