一次罗嗦的讲话

    一个意思，不直接说出来，而是通过一段叙述或描写，引起读者联想，从而促使读者去理解作者的意图，这种手法叫含蓄。含蓄有什么好处?下面说个小故事。 有一天，米老师给同学们出了个文题:《一次罗嗦的讲话》。 写完文题，宋老师故意做一次十分罗嗦的讲话。他反反复复地讲一件事，有的话，前边刚讲过，后边又重讲一次，没有中心，没有重点。一开始，有的同学还耐心地记着笔记，渐渐地，由于摸不清头脑，听起来没意思，大部分同学都松劲了，有的皱起了眉头，有的打起磕睡，还有的拿着笔发怔，而宋老师唠叨起来没完，一直讲了一节课。

    第二节动笔写了，许多同学都按照刚才的课堂记录，平铺立叙地写起来，有的同学还把宋老师的讲话整段整段地写出来。下课前，全班都交卷了。 宋老师翻看着同学的作文本，不时地摇着头。突然，他笑了。只见他举着一个作文本说:“严明写得最好。”接着，宋老师便读起来。原来，严明没有更多描写宋老师如何讲话，更没有大量写宋老师讲话的具体内容，而是写同学们听讲话的情景。写了同学们听讲话时如何打磕睡，写了听得不耐烦的样子，还写了个别同学拿着笔发怔，不知道该记录什么。这是用侧面描写的方法来写宋老师的罗嗦的讲话。

    读完全文，宋老师说:“严明同学没直接写我的罗嗦讲话，但是，我们可以从听讲话的同学的神情、动作，想象到我的讲话是罗嗦的。更主要的是，这样写可以引起联想，使人想到‘罗嗦的讲话’有什么害处。而我们许多同学只停留在讲罗嗦话的表面上，甚至写成和我的讲话一样的‘罗嗦文章’，即使说了儿句批评‘讲话罗嗦’的话，也给人印象不深。文贵含蓄呀!”