爬后山记

    爬上后山—好清爽啊!我们在草地上打滚追逐，还进行翻跟头比赛。刚才训练时的一切不愉快早抛到九霄云外去了。不知不觉一个钟头过去了，我们也疯够了，玩累了，才溜回学校。当我们背上书包，正准备回家时，吴炳清说:“有动静。”有的同学说:“到现在还有什么动静?”“不对，仔细听听!”大家竖起耳朵一听，真的，好像是从办公室里传出来的。

    “有贼!”不知谁喊了一声，“嘘—轻声点!”大家悄悄靠近办公室，探头一看，都呆住了，班主任傅老师正在做“儿童韵律操”，大概是为了更好地辅导我们。傅老师年纪大了，腹部突出了，每一个动作都非常吃力，但她却做得那么认真，就连第十节也不例外:抬头、偏头、扭殿……我们忽然觉得这些动作不那么难看了。

    老师头上渗出了一粒粒豆大的汗珠，滴落在地上，就像一滴滴滴落在我们心上一样。我们都不说话，只有录音机里传出的韵律操的音乐声。挂钟“当，当……”敲了七下，我们默默地退了出来，录音机仍然在响着，我最先说话:“这次比赛，我们一定要让我们班得第一名。”“对!”“来，我们拉拉勾。”几只手的小指勾在一起。

    【评析】本文较好的确定了写作的详略，突出了文章的重点。本文以人物的活动和情感变化为线索，写了“我们”从不愿练韵律操到决心练，而且要拿第一名的经过，表现了老师身教的作用。文中作者并不是从写老师着笔，而是有力渲染自己感情的发展变化。由得知进行韵律操比赛时的“倒霉”，到进行了一下午训练的“没劲伙“憋气”，男孩子做它比登天还难。接着文中具体描写了“我们”看到年纪大了的傅老师“吃力地”认真地做操时，“我”内心产生了强烈的振荡，感动了，沉默了，终于下定了决心。文章将老师做操和看到老师做操时，“我”产生的联想作为重点，进行详细描写，而将“我们”练操，爬山玩耍等材料作为非重点，作简要交代，使文章有了波澜，有了新意，比平铺直叙更感人。