上课，对我们小学生来说是一件极其平常的事，但在我的脑海中，却深深地印着一节生动的自然课。 那是上学期的一天，“铃……”一阵铃声响过，景老师左手夹着教案，右手拿着一个木架子走了进来。那木架子中间有一个横梁，横梁上垂下两个小白球。景老师放下教具，环视一下四周，就开始上课了。 我悄悄地问同桌:“那架子是干什么用的?”“不知道。”同桌答道。正在我疑惑不解的时候，景老师拿起那个架子，问:“你们谁能在中间吹一口气，使两个小球分开?”老师的向题，同学们都感到新鲜，都争先恐后地举起了手。有的同学干脆站起来。把手尽量往前伸，好象要抢什么宝贝似的。
老师先叫了一个小同学上去吹，他满怀信心地走上去，用力在两个球中间吹了一口气，谁知这两个球不但没有分开，而且还紧紧地贴在一起了。大胖子王继光认为那个同学劲小，争着要去试试，老师叫了他，他走上了讲台，深深地吸了一口气，把脸都涨红了，然后，使出吃奶的劲儿向球的中间吹去，结果也和小个子同学吹的一样，两个球贴得更紧了。看到这情景，王继光愣住了，同学们也都丈二和尚——摸不着头脑。这时，景老师露出神秘的微笑他说:“同学们，你们在两个球中间吹一口气，两球中间原有的空气被排除了，- 誉两卿的空气就把两个球推到一起来了。这说明空气有压介”司学们听后恍然大悟，学习兴趣更浓了，纷纷争着去做实验，景老师看着兴致勃勃的同学们，深情地说:“同学们，科学是奇妙的，它正等待着你们去探索啊!” 这堂课虽然已经过去半年了，但这堂课的浓厚趣味仍在我脑海中盘旋，景老师那意味深长的话，至今还记忆犹新。
【推荐】 记一堂课的文章，小学生写起来，往往容易以流水帐的形式出现，而朱恒同学的“一堂生动的自然课”却是一篇重点突出，语言流畅的小文章。读这篇小文，好象和周学们一起上课，共同做试验，充满好奇，充满乐趣。那么，这堂课到底是怎样地生动还是请同学们族文章.自己来体会吧 .
[评析】 小作者回忆自己听过的“一堂生动的自然课”，选材 抓住这堂课的特点，突出试验内容的重点，写出自己从 中受到的启迪和明白科学道理。全文语言流畅，层次清 晰，有四个自然段，第一段一句话，目的在于领起下 文。第二、三自然段为重点。第二段交待时间、地点、 人物及他们之间的关系，课堂老师使用的教具等，略 写，简单介绍，为下文做铺垫，几方面的条件缺“不 可，教具直接与这节课的内容发生联系，是体现这堂课 “生动”的关键。第三段以问句开始，用具体的实验过程 作答;试验充满情趣，产生极大的吸引力。文中有对试 验动作的描述，有师生看试验时面部表情变化的描写、 又有老师语言的记叙;这话语中既讲明白试验所揭示的 科学道理，又鼓励同学们热爱科学，探索科学的秘密。 结尾段是小作者对这堂生动的自然课的评价和对它产生 的深刻记忆。
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