四篇《风波》各有所长。第一篇通过电影票的风波歌颂了一位普通干部一心为民的高尚情操;第二篇则借助于人团这件事将家中几个人的不同心态描绘得栩栩如生，令人信服;第三篇则是作者细细观察生活的体验，真实可信，对中小学也颇有益处;第四篇作者将视角伸人校园生活，通过几个学生自愿为学生服务招来的风波，说明了学生的爱心与热爱生活的高贵品质。
四篇文章都有一个鲜明的特点:巧设悬念，耐人寻味。俄国作家车尔尼雪夫斯基在长篇小说《怎么办?》的“序言” 中说:“我援引了小说家所常用的诡计:从小说的中央或结尾抽出几个卖弄玄虚的场面来，把它们放在开头的地方，并且给装上一层迷雾”，这里说的就是设置悬念。悬念是造成吸引人们阅读，造成作品的艺术效果的重要手段之一，正如美国著名戏剧理论家贝克说，悬念“就是兴趣不断的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，无论观众是否对下文毫无所知，但急于探其究意;或对下文作了一些揣测，但渴望使其明确;甚至是已经感到咄咄逼人，对即将出现的紧张场面怀着恐惧—在这些情况下观众都可能处在悬念之中，不管他愿意不愿意，他的兴趣都非向前直冲不可。”悬念能使作品产生强大的“磁场”，使读者非了解个究竟不可。
悬念在文艺作品中大致可分为两类:一类是总悬念，文章一开头就设置笼罩全篇的悬念，如《计押番金鳗产祸》 (见《警世恒言》)。起笔就写计安去金明池钓鱼，钓了一条金鳗，这条鳗鱼说:“计安，吾乃金明池掌，汝若放我，教汝富贵不可言尽;汝若害我，教你合家人口死于非命。”计安不听金鳗的话，把它杀死吃了，这样，读者一下子陷人了 “计安一家如何死于非命”的悬念之中了。 另一类是分悬念，就是在情节发展过程中设下的一个或儿个小悬念，如古典小学中常见:一是写一个人物向另外一个人物授计时，不明把计的内容说出，而是说“如此如此”、 “这般这般”;二是每回书的结尾，往往在故事情节的紧张关头就刹住卖关子，说什么“欲知后事如何，且听下回分解，” 或“不知某某性命如何?且听下回分解”。
如《水浒》第七回，写陆谦富安向高休献计害林冲:“陆虞侯便向前察道: ‘恩相在上，只隙如此如此使得。’高球见说了，喝彩道: ‘好计!你两个明日便与我行。”’这个“如此如此”的内容是什么，为什么高休说是“好计”，没有明说，直到下文，林冲买刀，比刀，误人白虎堂，被拿下定罪，这才揭开“好计”的谜底，读者的悬念才消除，可是，正在林冲被拿下的紧急关心，此回书戛然而止，“毕竟看林冲性命如何，且听下回分解”。又给读者跌宕起伏，引人入胜。 总之设置悬念，可以使整篇文章曲折迁回，抑扬有致。找们平时作文时一定要注意恰当运用。