《老师为我写条幅》一文，在篇章结构上有其特点。作者游文昌同学过去不喜欢写作文，“每上这门课，我就头疼，笔杆不知咬坏多少根。”后来干脆发展到在作文课上“叠纸飞机玩”。
因此每次的作文成绩总是 “差”。现在呢?他不仅喜欢作文，“写了两本日记和几十篇读书笔记，”还在作文比赛中获得一等奖呢。转变的原因就在于朱老师对他的一番“教侮”。
对此，作者不是作简单的叙述，而是从朱老师“讲故事”入手，层层深入，最后才引出要说的道理。由于“谈话”一段是内容的核心，承上启下，因此作者写得比较详尽;而主人公转变前后的两种不同面貌，只是这一层的映衬，写得相对简约。这又达到了结构上的“详略得当”。 文章以朱老师写条幅“我今方少年，志当存高远” 煞尾，也是恰到好处。因为重不重视作文课，实际上说明你是否把现在的学刁同四化联系起来。条幅上的两句话，既对前文起到总括作用，又扣住了文章主旨。