修改文章，首先要懂得“好文章是修改出来的”道理，有强烈的要把文章改好的愿望，主动积极地修改。有的同学习惯于“自己写作文、家长改作文，老师批作文”的分工，只会使写作文的能力萎缩。修改文章不妨采用“一冷二读”的方法。所谓“冷”，就是冷处理，只要时间充裕，写完之后把原稿收好，过一段时间再拿出来修改。这样可以使头脑冷静，克服初稿中盲目片面的惯性。“读”一是自己读，课上要求完成的作文，写完之后默读，逐句逐句的读，站在别人的角度审视这篇作文，看看能不能读懂，有没有毛病，发现问题及时修改。假若条件允许，尽可以大声朗读，这是发现问题的有效办法，哪里句子不通，哪里多字少字，一读就能发现。 “读”还可以请别人读或者读给别人听，拿给别人看，虚心征求意见，这比自我检查更客观，更敏锐。
尤其是有些叙述作者自己心里明白，但在文章中没表达清楚，旁观者最容易挑出毛病来。如果对方恰好是语文水平较调换人，文章会改得更好，自己的作文水平也会有较大提高。 俄国著名作家果戈理十分注意倾听对他作品的各种批评意见，甚至对“外行”也是如此。别人问他为什么把自己的作品整章地读给一个写作的门外汉听，他回答说，人家“在听我读作品时，只挑那些写得不好的地方，并且严肃地、毫不留情地批评，有时也批评得恰如其份。当然，有时他会说出驴唇不对马嘴的话，可他有时却也能提出对我颇有用处的意见。” 我国当代作家刘绍棠写完初稿(尤其是以他家乡为背景的作品初稿)，大多要到大运河畔他的家乡去，读给乡亲们听，倾听他们的意见，再认真修改。 我们小学生写作水平不高，更应该多方面地虚心地征求意见，而且我们的作文一般篇幅不长，更可以用较短的时间征求较多的宝贵意见。 通过“一冷二读”，我们就不难找出自己作文中的间题，分清哪些是主要的毛病，哪些是次要的毛病，分别修改了。
1.把握中心，大处着眼 我们讲过，中心思想是文章的灵魂和统帅，检查自己的文章，首先是要保证中心思想是正确的，这是最起码的也是最重要的要求。文章的内容是否切题，材料的选择和组织是否紧紧地围绕了中心，这些都是至关重要的，不可有丝毫的懈怠，如果发现有问题就必须大刀阔斧大修大改，甚至不惜推倒重来。 一般地说，按照审题、立意的要求，在动笔之前认真地把这些问题想周全，这些问题是可以避免的。但是在实际作文中，这些“大处”的毛病，时有发生，尤其是材料的组织安排出现的间题，还比较多见。 有的同学写“我们的班集体”，叙说他转学来到新的班集体，老师和同学们如何欢迎他，给他温暖和帮助，他在这个先进集体中和同学们一起成长进步。立意不错，但经过检查，发现全文八百多字，前面用了近五百字写他对原来学校的留恋和来到新学校之前的紧张，于是压缩删减，这部分只保留了几十个字，增补了在新的班级体里老师同学关心他的具体内容，突出了中心。 同学们比较一下本书后面《妈妈的变化》的原稿和发表稿，不难发现，原稿的材料选择不错，但是组织得不够慎密。作者描写妈妈前后的表现反差很大，外貌描写有些偏激而失真。最主要的问题是妈妈为什么会产生这么大的变化呢?
作者没有交代。其次是写妈妈变化以后，问:“静静，还没吃饭吧?快来，我给你热饭去。”可是后来读者只看到了母女俩坐在沙发上的道歉和反道歉，“热饭”没了下文。这些间题在发表稿中都作了修改或补充，更令人信服。 有些同学文章的开头离题太远，或空洞论述、或锣里锣嗦，都要认真修改，或删掉，或缩减，使文章紧凑、简洁。 “我的爱好是什么呢?你一定很想知道吧，那么你猜猜看，我看你猜不着。那么，让我告诉你好吧?” “诚实是每个人都应具备的美德。什么是诚实呢?诚实就是有什么说什么，是怎么回事就是怎么回事。即使犯了错误，也要实事求是敢于承认，一个人如果不诚实，就得不到别人的信任，就不会有知心的朋友。可是在我认识的人中，不少人恰恰缺少这种美德。每当我看到像册中那张朴实的面庞，我就会想到，他才是一个诚实的人。”
像这样的开头，如果不加以修改，谁肯硬着头皮看下去呢? “小红又惹赵大叔生气了，赵大叔扬起鞭子，照着小红的屁股‘啪啪’就是两下。” 这样的开头则又显得过于突然，如果先交代一下赵大叔是位饲养员，小红是一匹马的名字，读者就清楚了。 请大家比较一下《愉快的小队活动—金顶山野饮》和原稿《我真愉快》的结尾。原稿“这次活动十分有意义，我真是太愉快了，我永远不会忘记这次活动!”语言平淡直露，毫无新意。著名学者夏丐尊先生说:“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。要文字虽完了而意义还没有尽，使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味。又好象听音乐，已经到了末拍，而耳朵里还有余音，那才是好的结尾。”修改后的结尾“蓝天·青山，袅袅炊烟飘起，饭菜余香萦绕，欢歌笑语此起彼伏，啊，我们真的置身在仙境吗?”通过绘色、摹味、写音，把一幅有声有色的美丽画面呈现在读者面前，通过感叹、疑问，令人向往那婉如仙境的所在。修改之后的结尾为文章增色不少。
2.小处着手，注意表达 大处着眼，主要是解决围绕中心等实质内容间题，小处着手，则主要是解决为中心服务的表达形式等问题。表达形式如果出了问题，也会影响中心思想的表现，甚至产生岐义引起误解，说它“小”，绝不是说它可有可无。 (1>注意表达。首先是检查叙述是否清楚明白，描写是否形象生动。 范文《王老师的变化》原稿写王老师“导过几个星期的磨练”，给同学上课“讲商末尾有。的除法”。作者举例却是 "214=2=10'7"显然是商的中间有零。《小店的变化》一文刚刚介绍完小店的主人“只是笑，从来没见他说过什么。”却又写他“亲切”地对顾客说:“您走好……”也应该修改一下才好。 检查修改表达得是否准确、清楚明白，还要推敲如何使表现中心、表达作者思想感情的有关描叙更形象更生动。 有个同学写“我成长中的一件事”:我和大忠闹了矛盾，为了“报仇”上他家告了状。后来我又后悔了，便又来到他家。原文是这样写下去的:“只见大忠正在哭，显然挨了打，我真对不起他。”后来小作者修改了这一小段:我来到大忠家，只见大忠流着泪不停地抽噎着，地上扔着一把扫帚，显然他刚挨了打，看着他那委屈的样子，我心里真不是滋味，忙走到他身边，不好意思地说:“都是我不好，让你……”
大忠没等我说完，扭过身去，抽噎得更厉害了。 改写以后，把小伙伴受委屈的神态做了较细致的描写，通过地上扔着的扫帚，推断出由于“我”的告状，大忠挨了打，较好地表现了“我”的自责，悟出为人交友应该宽厚的道理。这样修改就比原文充实丰满了。 《美丽的什刹海》、《妈妈的变化》、《愉快的小队活动》等范文，对原稿中描写都分别作了修改或补充，同学们不妨比较一下，想一想，哪些地方作了修改，为什么这样改。 在检查修改中，删减也往往是必不可少的。《妈妈的变化》原稿中对妈妈外貌的描写:“只见她头发乱得像个大狮子，两只眼睛狠狠地瞪着，一手拿着个鸡毛掸子，一手插着腰，一看就令人生晨(畏)。”哪里像女儿笔下的妈妈呢?这样的描写应该删去。《小店的变化》结尾原稿“以往那种新(亲)切地(的)话语不见了，随之而来的是粗鲁的叫骂声。”一则直露，二则流于主观臆测，在发表稿中都删掉了。 (2)小处着手。句子是否通顺生动、遣词是否准确达意、写字是否正确无误都要认真检查，凡发现有毛病，读起来感觉别扭的地方都要一一改正。
修改句子和字词的任务之一是保证不出病句，清点错别字;另一项任务则是恰当地运用各种修辞方法，使语言更加流畅、生动形象，精益求精。 鲁迅先生对文章的修改十分认真，每个词都要反复推敲，直到满意为止。他写《“坟”的题记》有这样一句话:“君子之徒曰:你何以不骂杀人不眨眼的军伐呢?斯亦卑怯也已!但我是不想上这些诱杀方法的当的。”后来觉得“方法”一词用得不好，不带感情色彩，而改用“手段”。鲜明地表达了对 “君子之徒”的憎恶。一篇《在仙台》就曾修改多处;‘气实物是那么样的，我们没法改换它。”“改换”就比原稿中的“改正”确切了。“管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”省去原文中“大叫”一词的“大”字，更合乎情理，因为只是“疑心”。“然而解剖图不是美术。”远比原稿中“然而解剖学上的图不是美术。”简洁明快。“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。”用“陌生”，“新鲜”取代原稿中的“两个“新”字，意思明确，不会引起歧义。“我先是住在监狱旁边的一个客店里。”
用“客店”换下原文中的客栈”，“……都用红笔添改过了。”红笔换下“朱笔”，通俗易懂。像鲁迅这样的文学语言造诣极深的人还要反复检查修改自己的文章 “一挥而就” ，从文中找出有问题的词句来，我们怎么可以不再检查呢?同学们在阅读本书范文的时候，不妨细心看一看，和原文对照，哪些词语修改过了，再想一想，这样修改有什么道理。有些同学在作文中还经常出现错别字，一个同学写一个理解我的杨奶奶:“我写完作业，真想休息一会啊!刚神腿走出家门，妈妈就把我吼回来，羊奶奶来了，才帮我解了围。” 错把“杨奶奶”写成不改过来怎么成呢? “羊奶奶”，把“伸腿”写成了“神腿”，还有的同学在作文初稿中丢三落四，把“不应该撒谎”写成“应该撒谎”，把 “给你一枝枪，给他一把刀”，写成了 “给你一枪，给他一刀”，完全把意思表达错了，在检查修改中，必须认真补字。
我们在写作文初稿的时候，注意力往往集中在思考作文的内容上，字词是难免出错的，所以在检查时必须格外留意。 我们在评阅学生作文时，摘录了部分较为典型的因错别字产生的笑料，如果这些同学在检查之后认真修改，这些笑料本来是完全可以避免: 妞妞长得真好看，一只(双)逆逆(炯)有神的大眼睛镶嵌在爪(瓜)子脸上。 我就要毕业了，该怎么射(谢)射老师呢? 妈妈每天都起得那么早给我热奶牛(牛扔)。 说完，他扬肠(长)而去。 我望着高老师渐渐远去，一直消失在夜墓 (幕)中。 他把了人的生死置之肚(度)外。