我要给老师照张像

 我要照，要照老师那满头银发。记得刚人学时，老师啊，您的头上刚刚冒出银发，我们还幼稚地去数着。一根、两根、三根……渐渐地，您的银发代替了黑发，可您却说:“这是自然界规律”可又有谁知道，在这规律中您为我们所付出的巨大代价呢!我要照，要照老师那爬满皱纹的额头。也许老师的皱纹是因为时间的流逝而出现的，但更多的，恐怕还是因为我们这些调皮的孩子吧。我们常常围在老师面前议论着老师的皱纹像什么。

 同学们说像弯曲的小路;像鱼的尾巴;像大海的波浪，可我却说像太阳发出的万缕金光。“傻孩子，皱纹就是皱纹，皱纹就说明老师老了。”不，老师，您在我们心中永远年轻!我要照，要照老师那一双枯瘦的手。这双手不知什么原因，竟使我最留意。每当我调皮捣蛋，惹了祸时，您总用手把我拉到身边，径言细语给我讲道理;每当我的作业有了错误时，您总把我留在教室里，为我耐心讲解。当我弄懂了时，您又最爱用那手在我小屁股上轻轻一拍，然后说:“看你下次再错。”

 这一拍啊，女子舒服，好舒服……也许老师的手如今已失去了昔日的光泽，但仍然是那么温柔。也许当我为老师照了像，并把照片送给她时，她一只手接过照片，另一只手又在我屁股上一拍，然后说上一句:“看你下次再照。”或许这一拍呀，就是小学阶段的最后一拍了，可我却盼望着这一拍。

 【简评】本文作者在续写时认真阅读了开头材料，并较好的把准了题意，用想给老师照张像的迫切愿望抒发自己对老师的敬爱之情。既然文章主要写的是盼望为老师照张像，那么给老师照什么，如何照?这就成了续写的接轨内容。作者较巧妙的抓住了开头材料的暗示:“瞧我这模样，还照像，除非时间倒流二三十年，将取景定格在老师的模样特点上，即要照老师那满头的银发、要照老师那爬满皱纹的额头、要照老师那一双枯瘦的手。通过对老师具体模样的合理想象，再现了老师对学生所付出的心血，印证了老师多年来为学生日夜操劳未老先衰。这也正是“我”对老师的无限爱戴，想留下永恒的纪念的原因。作者紧扣题眼“盼望”，真实地写出了自己的心理活动，盼望的程度愈深，爱师之情愈浓，续写的结尾进一步点明了文章的中心。