中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。
我找来绿豆和红豆来做“谁先发芽”的实验。在收集绿豆和红豆的过程中，孩子们就丰富了相应的知识。而后又和孩子一起浸泡绿豆、红豆，并和孩子一起设计了一张“豆宝宝成长记录表”：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示红豆。我鼓励孩子观察它们有没有变化、怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就先来做观察笔记。
第二天一早，皓皓就直奔自然角，拿过泡豆豆的盘子仔细的观察起来。不一会儿,他就兴奋的告诉我：“赵老师，小豆豆变了，小豆豆的绿皮破了，上面还有个小白点。”听他这么一说，很多孩子都围过来看，我没有把经验直接告诉孩子，而是让他们自由讨论，借此了解孩子对种子发芽的知识经验。这时，卢易说：“这个小白点是什么？是小芽吗？”蕾蕾说：“不像，妈妈买来的绿豆芽比它长。”徐硕说：“那为什么红豆没有小芽”“是啊是啊，但是红豆怎么起了好多皱纹，像个小老头。”周懿在旁边边看边说。孩子们也都议论纷纷。为了鼓励孩子们的发现，我让第一位发现者皓皓把小绿豆的变化记录在表中，也让徐硕把红豆的变化记录用他们明白的符号记录下来，并请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相应的符号下面，帮助其表达的更清楚。从此，每天都有孩子热心关注绿豆、红豆的变化过程，争着做记录。结果原定五天的观察记录表远远不够用了。于是我又增加了两张表格，让更多的孩子有机会参与到连续性观察活动当中。
由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子来说是最佳的鼓励方式，能为孩子提供更多的表现和展示的机会，是孩子拥有成功感受和增强自信的最佳途径，同时成功与自信又能促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索并再获成功，从而形成一个良性循环。
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