在上次的推文中，我们讲了小学三四年级的学生如何写“秋天”的作文。抓住秋天的季节特点，然后用具体的材料、生动的手法写出来就是好文章了。
小学五六年级不可以这么写了吗？如果你愿意，当然也可以这么写。但是，这种比较基础的写法，跟五六年级小学生的认知特点和思维能力是不太匹配的。
为什么说上面的写法是比较“基础”的呢？因为写秋天的颜色呀、声音呀、味道呀，虽然我们也要求写具体了，但是像黄色的银杏、红色的枫树等等，都是我们头脑当中的“秋天意象”，不是我们亲眼观察得来的。所以，它们仍然会显得“虚”。
而且，拟人等手法的使用，符合低龄幼儿的认知水平，到了高年级之后继续使用，自己都会觉得不好意思吧？
小学高年级之后，乃至初高中生，写春夏秋冬这样的时令性文章，一般都要遵照写景状物的要求，在写实景、写得像、写出个性和灵魂上下功夫了。中低年级写的是笼统的秋天的概念，高年级之后要学会写自己眼睛所见的“这一处”秋天的实景。
此前，我们向大家推荐了现当代散文中写秋天最好的三篇文章（点此可以重读这三篇好文章）。其中，郁达夫《故都的秋》、老舍《济南的秋天》分别写的是北京（北平）和济南的秋天景色。两篇放在一起读，我们就会发现，写北京的秋天一读就知道是北京，绝对不会和济南混淆在一起。这就是比较高级的写法了，所以才能写出这样的效果。
《故都的秋》是写秋天的绝佳范例，不但我们今天可以学习借鉴，即便将来读了大学、当了作家，这篇好文章仍然可以给我们很多的启发与享受。这篇文章的开头结尾相互呼应，都是拿南方的秋天和北方的秋天来作比较，得出北方的秋天、故都的秋天更棒的结论。这种呼应、比较的手法，我们可以多加揣摩，在其他地方加以运用。这次写秋天，不一定非要亦步亦趋地用到。
那么，我们要重点借鉴些什么呢？
第一，要写出个性，就必须缩小范围。郁达夫没有写整个地球上的秋天，而是选择了北京的秋天。我们写秋天，也不要试图放之四海而皆准，就写我们最为熟悉的地方的秋天。比方说，广州的秋天、厦门的秋天、上海的秋天、成都的秋天等等。如果你觉得自己没有能力来把握这么大的地方，那么，也可以写小区的秋天、校园的秋天，这就足够聚焦了吧？
第二，要通过观察体会，挑选出最能体现个性的景和物来。我们回顾一下，郁达夫是怎样写北京的秋天的？那么长的文字，总结起来也不过是写了五个经典的场景：秋晨图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。每一个场景，都如同一幅国画，体现出北京秋天的一层特色来。比方说秋雨图，比较了北方的秋雨跟南方的不同，还写到了北京闲人“一层一层凉”的话，人也成了风景的一部分。
这些场景，看似随意写来，其实都是最有代表性的。我们能够筛选出自己城市里最美、最有代表性的秋景吗？比方说长沙，岳麓山上的秋景，橘子洲上的秋景，洋湖湿地的秋景，基本上就能代表长沙最美的秋景了吧？即便选择的是自家小区，也会有林荫道、小池塘等秋色满满的景点。
第三，要通过写细节，写出“这一处”秋天的个性与韵味来。写景状物，最基本的手法是细节描写。看看郁达夫写得多好啊——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞——多么形象，多么细腻。描写的功力，不但在这篇文章里有用，在所有的记叙文里都要依靠这个。
好了，认真读读《故都的秋》，然后写写自己家乡的秋天。初中、高中的孩子，也可以参照这篇导写来练练手。初高中作文的重点是叙事和议论，所以我们会在下一篇导写里告诉大家，如何从叙事议论的角度写秋天。请留意。（初高中生从写景状物的角度写写秋天，也绝对不多余。）