导读：有的孩子写作文好作难，咬两个小时笔杆，只能挤出几行字。而有的孩子则相反，动辄下笔千言，仿佛有说不完的话。区别在哪里？一是头脑中有没有素材，二是会不会将素材呈现出来。今天我们通过分析点评一篇范文，来讲讲如何运用描写和修辞的问题，这两个问题常常把孩子们分成会写作文和不会写作文的两个群体。
异乡的雨
长沙青竹湖湘一初一 徐小妮
未曾想到，在以阳光著称的伊比利亚，我竟然遇上了这样一场瓢泼大雨。
这是一句叙述，叙述一般用来交代时间、地点、人物、事件等要素。叙述的特点是平实简练，常常用于开头、过渡、归纳等场景。通过上面这句叙述，我们了解到这些“干货”：地点是伊比利亚半岛，要写的事件是一场瓢泼大雨。
墨色的浓云挤压着天空，吞噬了刚刚的满目艳阳，沉沉的仿佛要坠下来，压得整个世界都静悄悄的。狂暴的风在罗马水道桥的廊柱间凌厉地穿梭着，水道桥褪去了金色的光芒，光线瞬间阴沉了下来。——正是“山雨欲来风满楼”。
本文的主要任务是写一场大雨，但先不写雨，宕开一笔，作者先写云和风。如果整场大雨是一个事件的话，事件是有开端的，“山雨欲来风满楼”就是这个下雨事件的开端。如果雨是主要人物的话，在它登场之前，写云和风这些配角和陪衬，就是给雨这个主人公造势。我们写作文的时候，也要注意使用这种笔法，不要三句两句就把要说的话说完了。
突然，一道刺眼的闪电从水道桥上划过，墨色长空被撕裂了。一群急于归巢的鸟儿在廊柱间穿梭，影子在三层桥柱间忽隐忽现。我看见那矫健的身影飞翔着，好似罗马诸神的使者，在桥廊间徘徊回转。
文章的节奏应该是波澜起伏的，写云和风，是把情绪往上推，到了闪电，出现了一个小小的高点。高点之后，作者写了归巢的鸟儿，这个节奏又是稍稍舒缓的。因为水道桥是古罗马建筑的遗迹，所以作者看到归巢的鸟儿，仿佛看到了罗马诸神的使者。虽然这里没有展开写历史，但文章给了读者展开想象的空间。
刹那间，一阵震耳欲聋的雷声“轰隆隆”如山洪般汹涌而来。那愤怒的声音有如刃剑相击，又如夸父的吼叫一般排山倒海。雷声刚过，狂风便卷着暴雨倾泻而下。风追着雨，雨赶着风，铺天盖地的雨链如长鞭一般挥舞下来，有的落在了水道桥巨大的石砖上，又立刻被弹了回来，仿佛有无穷的生命力；有的落在墙面上，瞬间破碎成无数个碎片；还有的击在桥拱上，稍稍停留，便纵身汇入茫茫江水中了。到处都是跃动的水花，像冲锋陷阵的军士，随着千军万马，疯狂地敲打着水道桥，发出噼里叭啦的声响。
如果说前面的云、风、闪电、鸟儿都是诉诸视觉的话，雷的汹涌而至则一下子解锁了听觉功能。作者开始密集地使用比喻，“如山洪”“如刃剑相击”“如夸父的吼叫”。所谓比喻，就是拿我们容易理解的东西，去形容我们不能理解的东西。这样一来，我们就知道伊比利亚的雷声是什么样子的了。
暴雨是本文的主角，现在暴雨来了，要怎么写这些主角？比喻是必不可少的，“雨链如长鞭一般挥舞”，“水花像冲锋陷阵的军士”……除此之外，还要注意有条理地进行描写，整体之外还要有局部。文中使用了“有的……有的……还有的……”，目的就是要把雨的细节分层次地描绘出来。
风也来助阵，与夏雨对峙起来，“呼——呼——呼——”“哗——哗——哗——”水道桥也不示弱，发出“啪——啪——啪——”的声响。它们你来我往，像在呐喊助威，激情的火花在天空中划出一道道光亮。随着一声巨大的霹雳，整个世界都仿佛战栗了。雨水飞溅着，狂风咆哮着，交织在一起如金声玉振，如黄钟大吕，如风声鹤唳，如雷舞霹雳。激昂的曲调渲染着周围的一切，让人不禁惊讶，雨水竟有这样的力量。
如果说这场暴雨是一出话剧，人物（云、风、电、雷、雨）一一登场，现在是要进行协奏与对话了。果然，风、雨、水道桥、闪电、霹雳搏击于一处，展现着激情与力量。作者一连用了四个“如”，如金声玉振，如黄钟大吕，如风声鹤唳，如雷舞霹雳，将这场关于暴雨的话剧推向了最高潮。
过了一会儿，风停了，雨也渐渐小了。细雨乱如麻，雨丝变得迷蒙起来，耳畔又传来弗拉明戈的音乐。雨声、吉它声与低沉的男声交织在一起，缓缓拨动心弦，演绎成了一曲动人的西班牙情歌。
必须又一次说到节奏，好的作者能够把读者的情绪送到高点，还要能够把他们稳稳地接住，就像大人送孩子打秋千一样。狂风暴雨之后，是一曲动人的西班牙情歌，文章到此结束，读者的头脑中总有什么东西余音袅袅。
周东飞老师点评
如果我们对这篇文章进行分类，那么说它是一篇游记、一篇散文、一篇写景状物的记叙文都是可以的。写一场暴雨，这样的文章非常考验中小学生。原因是，这个年龄段的孩子对于静态的东西没有把控能力。本文的作者是小学生六年级升初中一年级的学生，能够把一场发生在西班牙的暴雨写得如此生动精彩，着实不容易。
作为古罗马建筑遗迹的水道桥，是一处著名的景点。旅游遇到下雨，一般大家都会觉得非常扫兴。作者没有，从这篇作文呈现的结果来看，当时的作者是非常投入地进行了对于异乡暴雨的观察与体验。尤其对于写景状物这类作文，没有细致的观察体验，就不可能有精彩的作文。当然，除了现场的观察之外，综合材料的准备也是需要的。比如，关于水道桥与古罗马的关系、西班牙和伊比利亚半岛的文化特点等等。
本文在写作上的特点，一是描写手法，二是修辞手法。其实，这两大手法，也是中小学生写好记叙文必须具备的素养。这篇文章，如果用纯粹的叙述，只能写成：“我在西班牙水道桥旅游，遇到了一场大雨。先是云，再是风，后来有闪电，有雷声，然后雨就下来了。——真是有意义的一天。”作者没有写成这样，首先要归功于丰富的描写手法。
我们都知道，描写人物的时候有所谓外貌、神态、动作、心理等等多种描写方法。那么，到了描写风雨雷电的时候，我们是不是用“环境描写”一句话就能把这一切给概括了呢？当然不可以。在这里，风雨雷电就是“人物”就是主角，它们不是谁的“环境”。所以，我们看到作者描写了各种动作：浓云吞噬了艳阳，风在廊柱间穿梭，闪电撕裂了长空，雷声汹涌而来，暴雨倾泻而下……各种动作，各种神态，各种声响，听声如在耳边，看景如在眼前。
修辞手法中，用得最多也是最成功的当属比喻。写雨，如挥舞的长鞭，如冲锋陷阵的军士。写雷声，如山洪，如刃剑相击，如夸父的吼叫。写归巢的鸟儿，如罗马诸神的使者。写风雨交加、电闪雷鸣，如金声玉振，如黄钟大吕，如风声鹤唳，如雷舞霹雳。比喻之外，还有夸张、拟人、对比、引用等修辞手法的运用。描写和修辞的联合运用，让文章具体生动活泼耐读。
写记叙文，描写和修辞一定要用到位，你GET到了吗？