一双忧郁的眼睛嵌在仅八岁孩子稚嫩的脸上，而这双眼睛揪住了我这个刚迎接五十多位孩子组成一个班级的班主任的心。
我认识了每一位孩子，跟每个孩子握握手，特别关爱地抚摸了一下这个小男孩，他叫亮亮（化名）。铃声响了，我热情洋溢地目送了一个个可爱的孩子，唯独留下了亮亮。还不见他的亲人来接他，于是我握着他的手问：“你叫什么名字？”“亮亮。”“今天，你高兴吗？”“不知道。”“为什么？老师一眼就能看出你是一位聪明的孩子，在这个班级学习，你一定是最棒的。”他眼睛一亮，疑惑的表情中有了些笑意，说“不会的……”嘴角嗒啦着，充满忧郁的目光，多么令我焦急啊？我抱着他亲切地说：“你这么谦虚啊！”我接着说：“你一定是最棒的！。”这时他露出了笑容“老师再见”。一位60多岁的老人等在校门口，神情也是那么忧郁……
“我要把这位孩子变快乐！”我要时刻对这位孩子说：“你是最棒的！”。第二天，我早早等在教室门口迎接孩子们，亮亮是第十一位到教室的，我疾步迎上去，拉着他的手，轻轻抚摸他的脸说：“你真棒，这么早就来上学了”。他眼中充满了希望，端正地坐在位置上翻阅着语文书。
原来我了解到，他的父母离异，跟着奶奶生活，平时性格很孤僻、很自卑，但很孝顺一直疼他、爱他的奶奶，从舍不得花一分钱，因他奶奶经常流露出自己没能力培养孩子的话……
父母离异使这位孩子从小缺乏家庭生活的爱，跟着无经济来源的奶奶生活，他变得忧虑、自卑……使他失去了儿童应该拥有的无忧无虑的快乐生活，使他过早背上了精神枷锁，使他失去了儿童本该有的童真、童趣……
有了对这位孩子情况的分析，就能对症下药了，我准备从发现他的闪光点，树立他学习、生活的信心入手。多给予关爱，多与家人沟通，帮助这位孩子重新认识自我的信心。一节语文课上，这位孩子的座位空着的，我问了几位同学才了解到，在前一堂数学课上，老师批评了他。我立马意识到，他会静静地躲到哪儿哭了！果不出我所料，传达室的保安正拉着他的手，正走向我们的教室对我说：“这孩子躲在厕所哭。”我心疼地抚摸着他的头，让他靠在我的身边……亲切地对他说：“傻孩子，老师多着急啊，李老师相信你会是最棒的，哪怕你现在不是，但以后一定是的……”失望无助的小脸上泛出一丝希望的光晕，他把头紧紧地依偎在我的怀里，似乎在美美地享受从未有过的温暖，他感到从未有过如此的安全感。
原来，他在上一节课中，做课堂作业时，用手遮住作业本不让任课老师检查，任课老师不知情，批评了他。后来，我跟这位任课老师交流了他的情况，让他了解这种行为是不自信的表现。我跟其他任课老师也交流了他的情况，让他们都要从关注他的行为细节，树立自信心入手。
比如一节美术课上，美术老师要求学生画“自己心目中的爸爸妈妈”。我巡视到窗边望着他，他一直耷拉着脑袋，失望无助的目光好令人担忧啊！哪有孩子应有的朝气勃勃、童真、童趣……简直到了世界末日……
他们在作画过程中，我得到任课老师的同意，走到他身边，把手搭在他的背部，俯下身子，轻轻地对他说：“还没开始画？”他失神地望了望我，我明白他此时感触到的是父母离异的失望、悲观，似乎还在感受以为父母都不爱他的阵阵心痛。此时最多的语言最有用的做法就是让他感受温暖，其他的工作只能以后再做于是我说：“你看，要是你把老师看成你妈妈怎么样？来，就画老师好不好？”他眼睛一亮，问“可以吗？”现在美术老师也已经站在一边，马上轻声说：“可以，可以！”于是他开始画了，画纸上呈现了一位微笑着的我！于是我表扬了他。
下课后把他叫到办公室，跟他说：“其实你的妈妈你的爸爸也正像你画的老师一样朝你笑，他们都非常非常爱你。只不过他们有太多不能共同生活在一起的原因，他们虽然没有生活在一起，但他们是最爱你的；虽然他们现在没有跟你在一起，但你永远在他们的心里；虽然他们现在没有给你太多的东西，但他们知道自己的孩子是最棒的。”此时他的眼睛特别特别亮，露出了灿烂的笑容说：“老师，我再画了。”
不到十分钟，爸爸、妈妈正微笑着的画出现在眼前……
一个学期过去了，他已经成了各位老师心目中最棒的孩子！
现代社会上，离婚是造成孩子们心里障碍的主要因素。作为老师有责任、有义务，给他们心理辅导，帮助他们跟正常家庭孩子一样阳光地生活、做人。让我们教师做到以生命关爱生命，以爱呼唤爱。