写作，是运用语言文字表达思想交流情感的交际工具，是现代社会人们终身所需的一种关键能力。然而，毋庸讳言，只要看看中小学教师这个知识分子扎堆的群体中，尚有相当一部分人的写作能力无法满足作为专业人员的实际工作生活需要，许多大学生在写毕业求职信时往往词不达意的状况，就可以推断出我国国民写作素养还远未达到与信息化时代发展相适应的要求。因此，在中央《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出的教育“要注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”中，特别提及了“语言表达和文字写作的素养”这一长期被人们忽视的“关键能力”。这充分说明了我国相关部门对这一问题的高度重视。
而从教育的这一侧看，中小学作文教育依然处在说起来重要，做起来次要的“小儿科”状态。并且因为当下应试作文考题普遍具有“不可教”性的特点，因此导致对作文教育长期得不到应有的重视。这些年来，语文的高考、中考甚至小学的作文命题花样翻新不少，但其基本理念还是“涛声依旧”——大多停留在诱导学生玩文字游戏式地硬做文章、套路化地做假文章。作文教什么？怎么教？至今迷惘得很。就连部编版语文教材主编温儒敏先生在谈及“部编本”语文教材时也承认：“写作课很难教，写作教学内容编写也很难，几易其稿，也未能达到理想状态……到底怎么编写作教学？特别希望能吸收一线的意见。”
那么，能否换一个思路，先来寻找一下，作文难学，作文课难上，问题的症结究竟在哪里？真是学生无话可写，还是作文的命题远离了学生真实的心理需求？真是学生喜欢编造套路化的假话，还是僵硬刻板的作文评价迫使学生言不由衷？真是学生惧怕作文，还是我们的作文教学目标弄错了、调子定得太高了，把文学创作当成了普通学生的学习目标，让学生望而生畏……这一切都有待于我们进行深切的反思和真切的改革。
叶圣陶先生曾经指出：“练习作文是一辈子学习需要，工作需要，生活需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”钱理群教授多年前也指出“中学语文教育是有双重性的，既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练……语文教育相当重要的一个任务就是要让学生掌握中国语言。我担心我们忽略了这一点也会走到另一个极端。”叶老和钱理群先生的这些论述对我们今天的中小学作文教学依然有着十分积极的导向意义。让学生很好地掌握中国语言，为学生的终身学习、终身发展而教。这应该是现代教育的一个重要组成部分！
薇言微语
在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。随着现代社会从工业社会向信息社会的发展，对社会成员的写作能力的要求更高。我认为，目前各高校开设写作课，一方面正是现代社会对写作能力要求的反映，而从另一方面来说，是否也反映了相当数量的高中毕业生的读写能力未能达到期待？
阅读力是学习力的根本，写作力则是思维力的起点，这两者决定着人一生的竞争力，也就是说，写作远比大多数人想象的更重要！写作能力是一个人适应现在社会学习、工作、生活、思考所不可缺少的基本能力之一，把作文教育与人的发展联系在一起，使之成为人的发展的工具，以适应未来发展的需要，正是作文教育改革具有跨时代意义的鲜明特征。
我们不妨想一想，写作能力的关键是什么？是“鲜明的思想”，“活生生的语言”，“儿童的创造精神”。（苏霍姆林斯基语）写作是一种创造性的劳动，唯有学生在观察和思考的基础上，自由表达自己所知所感所想，才能既学会思考又学会表达，如此才能有真正的写作能力的提高。而写作能力的提高表面上看是文字表达能力的提高，实质上说是思维能力的提高。
提高写作素养从改革作文教育始，改革作文教育从教师树立正确的作文教育理念始——教师培力是作文教育改革的关键所在。我国教育界老前辈叶圣陶先生曾经说过：“唯有老师善读善写，乃能引导学生善读善写。”我们必须突破应试教育的樊篱，从培养学生实际写作能力出发，对当前作文教学做作深入的反思和系统的改革，真正提高学生的写作素养！