教学背景：上个学期有一湖南女子学校的女生在我校实习，学校告知让我指导她实习。女生在听完一个星期的课后，我放心地把班上的语文教学交给她，女生在教学这篇课文时教得过快，走马观花，没有重点难点。一节课差点把整篇课文讲完，然后不知第二节课该教什么内容，说好像没有什么内容可以用来做分析的点。于是我在第二课时干脆接着她讲到的买《三海经》这一情节接着上，从课文后面讲到课文的前面去，因为女生还没找到课文分析的点，词句段不会分析，我又详细讲述了课文的几个段落，给她作为示范。然后再分析课文的写作手法，联系学生实际，初中生在作文中也能运用这一写作手法。
这篇课文是人教版教材七年级下册第九课。
教学实录：
一．导入课文
我们学过的《从百草园到三味书屋》里提到过一个人物，美女蛇的故事就是她讲述的，大家记得是谁么？对，是长妈妈。大家叫她阿长，课文又写了她一些什么事呢？让我们带着疑问走进鲁迅的回忆性散文《阿长与<山海经》。
二．速读课文，整体感知
1，走近阿长
师： 阿长在“我”家的身份是什么？
生：是一个女工，也是“我”的保姆。
师：如果你家要请一个保姆，你愿意聘请她么？
生1：我不愿意，因为阿长没有文化。
生2：我不想聘请她，因为她长得不好看，颈子上有很多灸疮疤。
生笑。师：你不能以貌取人呀。
生3：不愿意，我最讨厌有人成天到晚盯着我，抓我的小辫子，然后去大人那里告我的状。
生4：我喜欢听故事，我会聘请她的。
生5：阿长她很关心我，我心里想要什么她能觉察到，买来了我心爱的书这一部分。
师:买了一本什么书？就是“我”朝思暮想的《山海经》。阿长买《山海经》这一部分写得生动传神。请大家自由朗读课文第19--29自然段。
（让同学们各抒己见的同时，其实对阿长的形象有了大概的了解。）
2，模拟买书 再现场景
同学们想象一下阿长是如何买到《山海经》的，假如你是阿长当你走进一家书店时你该如何跟店员交流呢？请两位同学分别饰演一下阿长和店员。
生6（店员）：大姐，请问你要买本什么书呢？
生7（阿长）：有没有《三哼经》这本书？
生6（店员疑心自己听错了）：《三哼经》？我从没听说过，不好意思，店里没有这本书，你到别处看看吧。
生7（阿长还是不死心，指手画脚地比划）：《三哼经》啊，怎么没有呢，我跟你说啊，书里画着九头的蛇，人还长者翅膀呢！
生6（店员恍然大悟）：哦，这本书啊，有有有------
众生鼓掌。
（模拟场景，生动再现买书的不易，愈发感知贫穷的阿长的真情实意。)
师点评：阿长虽然目不识丁，连书名都不知道，但是能描绘出书里的大概内容。同学们说说通过两位的表演你们读到了什么？
生8：没有文化的阿长买书过程并不顺利，几经周折竟然买来《山海经》，她买书的艰难说明她对待“我”像亲儿子一样疼爱。
生9：别的人比她有文化比她有钱，却没有她这么对我用心。
生10：这件事让“我”对她产生了新的敬意。
师：一本《山海经》凝聚着阿长对孩子真诚无私的爱。书虽小，情意却浓。
3，整体感知 阿长形象
别人不肯做或不能做的事，一个“我”认为最不可能的人却能做成功，使我产生了新的敬意。注意是“新的敬意”，说明以前也产生过敬意，那是一件什么事？
生11：阿长为“我”讲长毛的故事的时候。长毛叫妇女排在城墙上，脱下裤子，大炮就放不出来。这个故事太匪夷所思了，毫无科学依据，但是阿长却深信不疑，可见阿长愚昧无知，是一位没有文化的农村妇女。
师：一个长毛的故事足见阿长迷信愚昧，但是小小的“我”却以为她确有神力，从此对她产生特别的敬意。但这种敬意就完全消失了，甚至变成严重的诘问，这是缘何？
生12：阿长谋害了“我”的隐鼠。
师：隐鼠是一种拇指大的不畏惧人的小动物，喜欢跑到人面前来，缘腿而上。有一次缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了。作者用“谋害”这个词，表明了此时作者对阿长是什么样的感情态度？
生13：憎恶，讨厌，不满，怨恨-----
生14：表明在“我”看来，这是一件特意谋杀案。恨得我当面喊她阿长。
（抓住关键词分析。一个词语就能凸显人物的感情。）
师：一只 隐鼠让“我”心生怨恨，那让“我”不满的只有这件事情吗？
生15：阿长喜欢背地里说人长短------
师：哪个自然段写她喜欢议论长短？
生：第三自然段。
速读文字，屏幕显示：
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声叙说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖，我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
师：这段文字写出阿长什么特点？文中哪些文字用得贴切生动？
生16：写出阿长饶舌多事的特点。
师：你从哪些词语看出来的？
生16：我认为“低声絮说”用得准确生动，说人闲话，搬弄是非不能大声喧嚷，只能低声来说。“絮”字写出了阿长说人闲话时絮絮叨叨说个不停。
生17：我认为动作描写传神。“竖起”“上下摇动”“点着”这些动词写出了阿长搬弄是非时眉飞色舞的动作和神态。如果是左右摇动就表明否定某件事，所以手指应是上下指指点点。而且是点着别人的鼻尖，这样才是说人闲话的动作，如果是点着别人的额头就不能表现阿长切切察察的毛病了。
生18:我注意到的是“竖起第二根手指”，竖起大拇指表示赞赏，竖起中指表示挑战，竖起小指表示蔑视，只有用第二根手指才能表现出阿长唠唠叨叨，喜欢传人闲话的特点。
师：一个手指里有这么多的学问，同学们观察真仔细。一个手指就将人的性格情态描绘得淋漓尽致，其实只要我们用心观察生活，注意细节文章就能写得生动形象。
（通过分析这段文字让学生养成注意生活细节的习惯。)
阿长还有让我不满的举动么？
生19：阿长睡觉把床占满，把“我”挤到一旁，让“我”睡不好觉。
屏幕展示：
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
师：这段文字写出来阿长什么生活习惯？你又会注意到哪个词呢？
生20：这段文字写出来阿长睡态粗俗不堪，在生活中不拘小节。我认为“摆”字用得好。
师：“摆”字可以换成“睡”字么？
生21：不能。阿长睡成一个“大”字，说明阿长是无意的，摆成一个“大”字是阿长故意这样让我没有余地睡觉。
（通过两个字的比较，体会表达效果的不同。）
师：文中还写了阿长什么特点么？
生22：阿长有很多规矩，这些规矩让年幼的作者不耐烦。
生23：阿长元旦喂“我”福橘，她希望我们一年到头都能顺顺溜溜，她对我还是很关心的。
4，体味写法
师：一根手指，一个大字，一个福橘，一个长毛的故事，一只隐鼠，一本书······作者写了阿长很多的缺点，那写这篇文章的目的是为了批评她么？
生24：我认为不是，作者写这篇文章是怀念阿长，阿长虽然粗俗，饶舌多事，又迷信无知，但她是最关心“我”的人之一。
师:嗯，是的。一开始写了阿长这么多的缺点，是为了后面写她带来的惊喜，以及作者对她的怀念。那这是什么写作手法？
生25：文章采用了欲扬先抑的手法，这样就避免了平铺直叙。
师总结：这种手法可以使文章情节曲折多变，有波澜起伏之感，吸引人注意。
（分析了人物形象之后，再引导学生体会其写法及其妙处。）
三．写作
文似看山不喜平，山景平坦，一览无余，正因为山势有起伏，山景才让人回味，流连忘返。运用欲扬先抑的写作手法也能使你的文章情节波澜起伏，给人留下深刻的印象。同学们能用这种写法写你熟悉的一个人么？
板书：
阿长与《山海经》
鲁迅
阿长：饶舌多事 不拘小节 规矩繁琐
愚昧无知 朴实善良 真诚无私
情感：不耐烦--空前的敬意--憎恶--新的敬意--怀念
写法：欲扬先抑
教学反思:根据背景介绍，我打破常规，从课文后文教起，然后根据作者感情变化串起课文前面的所有内容，详实地分析了阿长这个人物形象。课堂上基本上交给了学生，引导学生去一步步分析阿长的形象，结合分析课文的字词句子段落，体会一个文学大家的文学功底。课堂的话语权基本上交给学生，充分尊重学生的主导地位，教师只是起到了一个引导的作用。再水到渠成分析其写法，联系学生的写作实际，不拘一格分析课文爱上文学，借鉴写法灵活多变爱上写作。
作者：肖丽娟 湖南省洞口思源实验学校语文教师 优秀班主任