摘要：学《诗经》，不仅要重“文学”，还要重“语言”、重“文章”，从经典中获得一双发现美的眼睛，一颗表达美的真心。《诗经》大量采用重章叠唱的形式写作，以深化意境、强化情感、突出主题。本文试着探秘《蒹葭》一文中重章叠唱里的变与不变，以求找到契合初中生作文点题的有效方法。
关键词：蒹葭 重章叠唱 变与不变 点题
不同的语言形式会形成不同的音乐节奏，不同的音乐节奏又会对应不同的情感形式。情感的领悟固然是诗歌学习的一个方向，但承载情感、并将情感外化的语言形式亦是学习诗歌的重要内容，更是学生“学”语言、“用”语言之核心。《诗经》三百篇，其中有192篇就使用到了重章叠唱，数目之惊人，使用率之频繁，不禁诱人窥探其妙处，不禁诱人探寻重章叠唱在中学生写作中的“用武之处”。
“变”但又“不变”
所谓重章叠唱，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。那我们是不是可以寻找每章不变的部分和每章变化的部分，并探寻“变”与“不变”之间的关系，以求重章叠唱之妙处呢？
以《蒹葭》为例：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
第一章就已将抒情主人公寻觅“伊人”而不得之情抒发的缠绵悱恻。第二章与第三章不过是对第一章的“重复”，但为何又不让人心生厌倦？
不难发现，蒹葭苍苍发生了两次变化，变为萋萋和采采，即蒹葭给人的感触由苍茫到茂盛再到鲜明。白露为霜到白露未晞，再到白露未已，展现的是时间的变化，由天黑到天蒙蒙亮再到天亮。在水一方变为在水之湄和在水之涘，这是是伊人所在位置的变化，尽显伊人的缥缈。道阻且长变为道阻且跻和道阻且右，由道路的险阻之长，到道路险阻之高，再到道路险阻之曲折，这是在追寻伊人时遇到险阻的程度变化。宛在水中央、宛在水中坻再到宛在水中沚既有伊人位置的变化，同时其中也暗含抒情主人公着追逐不到后情绪的细微变化。但无论时间如何流转，空间如何转移，遇到的险阻程度有多深，情绪经历过怎样的起伏，诗中有十二个字是从未变过的——“所谓伊人，溯洄从之，溯游从之”。这不变的不就是抒情主人公心中的伊人，抒情主人公对伊人炽热而执着的追求，以及他如蒹葭般耐挫的韧性吗？在重章叠唱中这份缠绵悱恻之情便更加淋漓尽致了。
经典悠远但又“不遥远”
我们不妨再看诗经中的另一篇《子衿》（部编本教材第三单元课外古诗词）。
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
在这里，变化的是心上人对待“我”的态度，不变的是“我”对心上人悠悠的思念。在反复的吟咏之中“我”的情思呼之欲出。在《诗经》中这样的例子不胜枚举。
不仅如此，现代散文中也多采用此种手法进行点题。比如部编本教材中郑振铎的《猫》一文。（有删改）
第一只猫，花白的猫，白雪球似的，很是活泼，我很喜欢，心上感着生命的新鲜和快乐。但没过多久它就病死了。后来舅舅送的第二只小猫，浑身黄色，比第一只猫更活泼，我被它吸引，为它提心吊胆，后来它被人捉走了，我的心无限怅然。
自此，我家好久不养猫。
后来，家里张婶拾来一只猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它总是忧郁、懒散的。我不喜欢它。它总是凝视着妻买来的芙蓉鸟，后来鸟死了，我们误会是被猫所害后来发现，芙蓉鸟是被一只黑猫所害。我的良心受了伤。两个月后，我们发现，我们的猫死了，我永远没有机会改正我的过失了。
自此，我家永不养猫。
不变的是我不养猫这件事，变化的是我对这件事的态度，“好久不”一词变为“永不”，程度加深了。不养猫这件事背后是我渐深的愧疚之情。
再如刘成章的《安塞腰鼓》，文中反复出现但又有细微变化的那一句“好一个安塞腰鼓！”再如孩子们喜欢的流行音乐《演员》（薛之谦）中，第一章是“该配合你演出的我演视而不见，在逼一个最爱你的人即兴表演，什么时候我们开始收起了底线”，第二章变为了“该配合你演出的我演视而不见，别逼一个最爱你的人即兴表演，什么时候我们开始没有了底线”。“收起底线”变为“没有底线”，加大了爱的深度与广度。
从这个角度来看，重章叠唱之妙便在于：在变化的时间、空间、程度（情感、情绪，方式……）、细节中升华不变的主题。
绝不高冷的点题法
那么如何点题呢？
从形式上来说，点题两句到三句以上，或长句或短句，或反问或陈述，句与句之间都应句式句法相同并且单独成段，以成全文章的建筑美。
从内容上来说。首先，点题句之间或有体现变化的时间、或有变化的空间、或有变化的细节、或有变化的程度等。其次，既是变化，则要体现渐变，句与句之间，或是转折，或是递进，不可乱了层次与逻辑。以成全文章的层次美。
以笔者的一篇学生作品为例，题为《味道》，主题为赞颂母爱。文章中记叙了三件事。其一：原本以为妈查看我的校服是为了调查我，后来发现她是为我缝补那件破败不堪的校服，心生暖意。其二：原本以为有了二宝的妈不再关心我，听到她对深夜而归的我连珠炮式的责骂时心中暖意洋洋。其三：原本以为家长会结束后会迎来一顿臭骂，结果意外收获妈妈好一阵温暖的开导。
如何为这样一篇文章点题呢？
1.在三件事后分别写一段点题段。（变化的时间，变化的体悟，不变的母爱之味道。）
那年冬季，这个味道，我有点欢喜。
那年春夜，这个味道，我开始迷恋。
那年夏天，这个味道，我无比眷恋。
2.在三件事后分别写一段点题段。（变化的细节，变化的体悟，不变的母爱之味道。）
那年，母爱的味道，藏在绵绵的针线里，我心甜涩。
那年，母爱的味道，藏在连珠炮的责骂里，我心温暖。
那年，母爱的味道，藏在温声细语的安慰里，我心酥软。
……
类似的点题句还可以写出很多。
阅读经典，学会从经典中寻找表达美的方法，在细致的语言探秘中，获得发现美与表达美的能力。我想这才算是真正的走进了经典，因为它让遥远不再遥远，让高冷不再高冷。
参考文献：
[1] 曾祥芩. 论“一语双文”的语文内容结构观[J ].课程·教材·教法，2015（4）
[2] 魏庆之. 诗人玉屑[M].北京：古典文学出版社，1957
[3] 叶嘉莹. 古诗词课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018（1）
[4] 王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014（7）