随着新学期开学日子的到来，“双减”政策与“课后服务”在全国中小学已经陆续推开。想象中的“双减”效应估计是这样的：学生课业负担实质性地减轻了，校外教辅培训基本歇菜了，学生的闲暇时间立马充裕了，家长对精力充沛的“小神兽”更加手足无措了，学校课后服务迅速全面跟进了，学生在校时间明显延长了，教师的工作任务更加繁重了……
不难逆料，在当下教育改革提速的态势中，一旦旧有问题解决以后，新的矛盾必定会随着新事物的出现而到来。是消极地怀恋过往的日子，还是积极地面对新的挑战？这是摆在包括家长在内的每个教育者都无法回避的一道作业题！
假如我们仅仅把“双减”当成了教改的目的，新的问题就瞬间冒出来了，“双减”以后学生空下来了怎么办？于是就有人会想着以布置其他的“素质教育”作业，取代学科作业。就如26年前实行了“双休日”以后，许多人都惊恐地认为，“学生空下来出去闯祸怎么办？”“五加二一定小于七！”于是补习班、兴趣班雨后春笋般地涌现了出来。教辅资料铺天盖地而来。那么，在今天推行“双减”政策之下，如果我们依然延续以往的思路，则可能依然会“按下葫芦浮起瓢”。减负以后怎么办？回答通常会是“应该把学生管起来！”“减负”一旦成为目的，目的达到后，便可能重新异化成学生不同名义的另一种“负担”。由是，估计家长极愿意将孩子“托付”给学校，而学校教师也将付出更多原本应该属于打理自己一天的课后工作任务，准备明天教学任务的时间，以承担起“管控”学生的任务！
那么，有没有可能，实施一种让学生开心、教师省心、家长放心的教育策略？有！那就是将“闲暇教育”纳入到基础教育的视野中去，让“双减”成为学生过上富于自由、自主、自在的“闲暇生活”的先决条件，让学生在陶行知先生的“六大解放”思想引领下，获得充分自由的发展！
由于受传统“苦读文化”影响，在我国的成人世界里，儿童有空余时间，便是“没出息”的征兆，“业精于勤荒于嬉”是家喻户晓的古训。因此，“闲暇”几乎便是“浪费时间”、“不干正经事”的代名词。反思二十多年来的课程改革，有关“闲暇教育”的内容几乎完全没有入得中小学生相关“课程”的法眼，以致今天以前所未有的力度推进“双减”之时，也没有做好“把闲暇还给孩子”的任何思想准备与实操准备。而早在一百年前，陶行知先生在《中学教育实验之必要》一文中就指出：“人当忙时不会走歧路，一遇空闲，危险就来了……在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的教育。”甚至泊来的School(学校)一词，最早源自古希腊文schole，其本意就是“休闲时间”的意思。
从信息时代终身学习社会的视角来审视今天的教育功能观、目的观，我们更能清晰地看到闲暇对于孩子终身发展的极端重要性。无论是一个人的生活质量，还是人的学习力、创造力的发展，都离不开闲暇教育。一个人未来的自我判断力、决策力与行动力大都是在闲暇活动之中慢慢习得的。这方面，有着太多的“名人名言”：
马克思说：“自由时间，可以支配的时间就是财富本身。”
爱因斯坦认为：“人的差异就在于业余时间。”
苏霍姆林斯基提醒我们：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”
……
谚语云：“再大的烙饼，大不过烙它的锅。”我们只有打破旧有的思维，从一个全新的视角，去开辟出一片崭新的天地！“双减”之下，已经把通往这片崭新天地大门撞开了。那么，可想而知，一旦被南京大学未来教育专家桑新民教授称作“自由王国中的闲暇教育”让越来越多的中小学校和亿万家庭所重视，学生的自主成长与个性化发展就有了充分的可能性，而家长与教师也不必整天守着“神兽”而丧失了属于自己的闲暇时光！许多现实矛盾，也可能会在全新的教育理念之下迎刃而解。
还是以桑新民《我的教育观》一书中的一段话来结束此篇文章吧：“在21世纪的教育舞台上，闲暇教育不仅会在物质生产的彼岸演奏真善美统一的迷人乐章，而且将以其强烈的节奏和旋律感染与影响着物质生产、精神生产、人类自身生产的广阔领域，使社会分工所造成的劳动、教育、生活更加和谐地融为一体。”
薇言微语
“双减”再一次提醒我们，我们到底要把孩子培养成怎样的人？这个问题需要认真思考。
过好闲暇需要闲暇精神，更需要能力。它首先需要家长能够有品质地度过生命的闲暇，唯有如此，孩子才有可能活出有品质的人生。而学校也应当行动起来，给学生提供各种机会，让孩子试一试，学一学，如何度过闲暇时光。