对整本书的总体评价
《青铜葵花》是当代作家曹文轩创作的长篇小说，该书于2005年4月首次出版。小说主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一个主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦荡的尽头,遥望葵花所在的那座城市的方向。《青铜葵花》始终与苦难纠缠着,城里孤女葵花遇上乡村哑巴男孩青铜一家后,灾难依旧不断：水灾、蝗灾、病魔,但他们坚韧、从容、淡定地一点点熬过、经过、走过，一家人温和、温暖、温馨地相依相靠。正因为背后有极致的大美和充满生机的至爱支撑,所以,苦难是可以吞咽的良药,是可以忍受的生活状态。并且，能在苦难中开出花，闪出光，照亮书里书外所有人必经的坎坷人生路！
设计理念
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
该小说叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉。教师所要努力的，就是通过恰当的方式适当地引领,让学生了解如何规范、深入地读好、读懂一本书,在阅读中掌握总读、品读的读书方法，领略作者唯美的写作风格，进入小说笑傲苦难的精神境界，从而读到、读出自己。本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
教学目标
1. 推荐并阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》，了解故事梗概，激发阅读兴趣，体会语言之美。
2. 通过共读片段，初步感受人物的苦难，加深对小说人物性格特点的理解，学会正确面对痛苦与挫折。
3. 学会用读封面、了解作者、阅读目录等方法读整本书，体会读课外书的乐趣，养成读课外书的习惯。
教学重、难点
教学重点：通过细读第四章“芦花鞋”中的故事章，品读人物语言、感悟人物形象方法来学习这本书的人物特点。
教学难点：通过交流汇报，渗透“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”的情感。
教学案例
[教学准备]
学生准备《青铜葵花》读本，老师准备相关课件。
[阅读指导]
共两课时完成
一、认识作者，了解作者风格
1. 最近在读什么书？最大的感受是什么？
2. 最近老师迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
（1）出示作者照片，说一说。
（2）出示作者简介，读一读。
曹文轩是北京大学著名的教授,博士生导师,又是著名的作家。他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,显得弥足珍贵、格外感人。
3.揭题:推荐一部曹文轩的作品《青铜葵花》。
厚厚一本书,该怎样去读呢?谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容? (封面、封底、目录、内容提要)
二、初步感知，知晓故事梗概
1. 读封底留言。
曹文轩老师在这本书的封底留下了这么一段文字,让我们一起来读一读。
每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
2. 看封面,猜想内容。
结合这段文字,我们再来看看封面。(PPT出示封面)同学们试着猜猜,这本书会到哪些事物？可能会讲一个怎样的故事？
3. 翻目录,证明猜想。
到底写的是什么呢?同学们是不是特别想从作品中得到证实?让我们打开目录看一看吧。(幻灯出示目录)
第一章 小木船 第二章 葵花田
第三章 老槐树 第四章 芦花鞋
第五章 金茅草 第六章 冰项链
第七章 三月聲 第八章 纸灯笼
第九章 大草垛 美丽的痛苦(代后记)
(1)从目录中证实了你的哪些猜测?
(2)每一章的标题,有什么特点? (都是三个字且以事物来命名)
4. 读内容提要,补充猜想。
从这本书的目录中得到的信息实在太少了,我们来读读内容提要。
本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。
这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的冬头,遥望女孩葵花所在的地方……
作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致；作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。
三、细细品味，感受美与爱
1. 知全书大概，有追思。
了解了书的大概,现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……(青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？)
2. 读精彩片段，有探求。
书中内容提要提到,这是一部集大美、大爱、大苦难于一体的作品,走进故事,让我们去寻找它的美在哪里吧？课前,老师认真读了这本书,选取了几个片段与大家共享！
导读一:
大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面?哪件事深深地感动了你?哪些文字值得你反复地口味?我们现在聊一聊《青铜葵花》中的感人情节和感人的语言。
交流一:
同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事?(交流后课件出示)
看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花...
说一说:你从中读出了什么?
有没有将你感动得流泪的地方?你怎么会流泪的呢?(从学生的表述中肯定学生会读书，随机指导:边读边想象画面，将自己融入到小说的事件中去，把自己当作小说中的人物。)
[引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。]
导读二:
在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻:写美，把美写到极致:写爱，把爱与到深沉请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。
交流二：
1.同桌相互交流。
2.集体交流。(课件随机出示以下内容让学生精读、品读。)
(1)青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。
(2)这一年的三月，一声大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。
(3)其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
(4)青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来。最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。
(5)那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈葵花再三叮嘱:“今天别去卖鞋了!”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
[作者通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”，让学生透过这些细节描写体会人物的内心世界。]
导读三：
作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美;无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
交流三：
(围绕景色、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。)
(1)“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能睁开。有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。”
(2)葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背， 一占儿一点儿站起来， 葵花也一点儿一点儿升高。
......
[让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的基本方法，并联系生活实际交流自己的阅读感受。]
导读四：
本书中，作者写爱，写的是至爱。如:葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本;奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉坠;青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜灯......请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
交流四：
1.朗读有关句、段。
2.随机出示以卜内容，引导学生交流阅读感受：
(1)为了让葵花、青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡，整整一个月，割了一船的芦苇。
(2)为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。
(3)每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
(4)看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边一棵树。
[读读写写，既加深了对作品内容的理解，又培养学生良好的读书习惯。]
小结:在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的我、魅力所在。
四、走进人物，升华情感
1.了解作品中的人物。
这本书写了哪些人物?(青铜、葵花、青铜的奶奶、爸爸、妈妈......)
主要人物是谁?(青铜、葵花)
2.重点讨论青铜、葵花两人物的性格特点。
青铜:善良、勇敢、聪彗、执着、忠厚、倔强.....
葵花:善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独.....
[通过具体事例加以说明，试用“从___这件事，可以看出青铜(葵花) 的特点”或“我喜欢___因为他(她) ”的句式。]
3.讨论、交流其他人物特点。
4.小结、过渡:
书中一个个动人的故事，一个个细节，打动了你、我及每一位读者的心，我们深深感到虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一位疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。葵花这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的，他们一家经历的苦难了是美丽的。正如曹文轩在后记中写到的:这是一种美丽的痛苦。是啊，痛苦是美丽的，而面对着痛苦处事不惊，从容笑对，那更是永恒的美丽!
5.作者在封底上给读者留下了一段话，联系实际谈谈你对这段话的理解。
生谈理解：生活中处处有苦难，而苦难中也含着更动人的美，我们应当正视痛苦，只要能有一种对待痛苦的风度，无论是谁都能在苦难中变得快乐，同时你也注定是一位强者！
老师：相信随着我们知识的不断积累，阅历的加深，你们会赋予这段话全新的内涵！
五、好书推荐
1. 你们还读过曹文轩纯美小说系列中的哪部？
《野风车》 《根鸟》 《红瓦黑瓦》
《草房子》 《细米》 《山羊不吃天堂草》
2.同学们，不管你们读没读过，读过几遍，老师都希望你们带着自己的渴望，带着自己的梦想，带着自己的追寻，走进这本书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。让阅读成为我们终生的承诺，我就在书中等你！
参考文献
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[2]吴欣歆，书册阅读教学现场[M]，北京：教育科学出版社，2016
[3]席阿妮，论成人视野下的儿童文学——以曹文轩《青铜葵花》为例[J]，丽水学院学报，2010（06）：70-73
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[5]陈思黎,寻找飞翔的力量——论曹文轩的儿童文学观及其创作[J],浙江师范大学学报（社会科学版）,2004（06）：6-10
[6]闫萍，曹文轩儿童成长小说的人性美试探[J],文学教育，2017（04）：44-45
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[8]涂登宏，论曹文轩小说的诗意建构[J],长江大学学报（社会科学版），2010（08）：190-191
[9]袁晓松，曹文轩的苦难意识与佛兰克尔意义心理学的双重思考[J],阴山学刊，2011（24）：21-26