2022年2月16日晚，受导师璩艳霞老师的邀请，我进入中国教育专家网，聆听了她的讲座《"双减"背景下的课堂教学设计与组织实施》。璩老师先让我们欣赏了一段视频《小萝莉背口诀》，引导我们思考：教学目标是否清晰，教学内容是否具有学科特点，教学方法是否具有启发性，教学氛围是否愉悦轻松；接着总结出我们的课堂普遍存在的六大问题：教学目标不明确，教学内容不准确，教学思路不清晰，教学语言不清晰，教学评价不清晰，教学组织不清晰；然后从教学目标要明确、教学思路要清晰、教学语言要灵动三个方面结合很多课例，阐述了课堂教学的设计与实施。璩老师人很养眼，课也很亮眼，深入浅出，语言灵动，对我有提醍醐灌顶的作用，想把所得写下来，却又畏首畏尾，怕有班门弄斧之嫌。又把课件学习了一遍，课程回放了两遍，心里有了小确信，决定从以下几个细微之处谈谈我的收获。
一、教学目标细化，才具有可达成性。
很多时候，我们的教案都是用来应付检查的，实际操作与教学设计大相径庭。我们在制定教学目标的时候，总是泛泛而谈，从“知识与技能目标”“过程与方法目标”“情感态度价值观目标”三个方面填空，空填好了，教学目标也就定好了。实际上课的时候，却天马行空地去了，到对照目标写教学反思的时候，才知道很多地方都遗漏了，有些目标根本就是太大、太空、太飘，不好操作，难以达成。不如就定几个具体的小目标切实可行。比如上《从百草园到三味书屋》的第一课时，定下这几个目标：1.正确读写课后生字表中的字及文中带拼音的汉字；2.学会用“不必说……更不必说……单说……”仿写一段话；3.从百草园中有趣的景物、有趣的故事、有趣的活动三个方面，体会作者的童真童趣。目标定得少而小，学生稍作努力就能达成。
二、精雕细琢，才能磨出好课堂。
璩老师举了那个数学课例《平行线的基本图形》教学目标设计，于晓静团队对教学目标进行了三次改进，最后设计出了定位准确、表述具体、符合学情、有法可依的教学目标，课堂教学取得了很好的效果。我们在教学工作中也提倡研课磨课，个人融入团队，才能得到更好的发展。我们只有在实习期才有试教的环节，实际工作中不允许我们教了又改，改了又教，所以研课磨课，我们更多的是研磨教学设计。教学设计写好后，要认真研究其可操作性，是否可以反复修改得尽善尽美。基于学情的教案，经过反复研磨、定稿后，再制作课件，然后用于教学实践中，我们的教学工作才会事半功倍。
三、教师的评价具体、中肯才能起到指导和激励的作用，作文评价亦然。
之前，我们县对语文作文批改进行了硬性规定：每学期详批详改四篇以上，作文评语要写四字短语，诸如中心明确、条里清晰、层次分明、想象合理、详略得当之类的词，适用于任何作文，没有创新，空泛缥缈，纯粹是为了批改而批改。照这样的批阅方式，作文批改反而是最好改的作业了，但是，几乎对学生没有什么启迪。后来我就在作文课上引导学生自己写评语，比如：“栩栩如生”这个词用得好，生动、准确地写出了某某老师绘画技术的高超；“左右”这个词应当删去，它与前面的“大约”重复了。这样对学生作文进行具体的评价后，学生的作文能力提升得非常快。
四、教法多变，才能让课堂熠熠生辉。
璩老师在话题导入环节，让我们看视频《小萝莉背口诀》。视频中的小女孩背了十遍“三五十五”。背得泪水涟涟，最后“三五十五”记得了，却又把原本记得的“五五二十五”给忘记了。小女孩一次又一次地控诉：这太难了！反观我们的课堂，是否也存在这样的现象呢？教学方法单一，课堂氛围压抑，老师精疲力竭，学生精神紧张，课堂止几近崩盘。有时候学生听写错了一个字，罚他抄写十遍，他抄写的时候不走心，写了十遍错的，反而加深了他对这个字的错的印象。以后再写这个字的时候，他照样写错。有一次我遇到这样的情况：“折(shé)”字组词，全班54个同学，有42个写的是“折木”，我丈二和尚摸不着头脑，好久才反应过来，他们是抄袭，都不走心地把“本”写成“木”了。针对这种现象，我教育了他们一节课，从课堂到社会，从学习到做人，但是，更多的是要自我反思：我是不是上课只注重给答案而不注重提倡学生创新了？我的教学方法是不是太单一了，以至于学生审美疲劳、作业敷衍了事了？我对学生作业的评价是否鼓励性太少了？……找到问题，对症下药，就再也没有这种情况发生了。
总之，听了璩老师的课，反观自己的教育教学，问题实在太多了，我会在备课的时候做到唯细、唯实、唯至善，多向课堂教学要质量！