人们对于困难的初始态度，往往是逃避甚至厌恶。不得不面对困难时，我们免不了慌乱，但很快我们就会发现：难，是因为被“困”。打破僵局，也许就不那么难了。
课堂上，我常遭遇僵局。有时老师会抛出问题加强课堂互动，我往往能较快形成答案，还能和近旁的同学侃侃而谈，但陆陆续续举手的人里一直没有我。回答的同学，为小组赢得加分的机会，也为自己获得肯定或鼓励。我总会在同时收到近旁同学对我不解和怒我不争的表情。课堂当众发言，对我来说，真是个困难。
为克服这个困难，我尝试过。
某个周日晚自习，轮到我们组讲解题目。组长也给我分配了任务。我是知道做这题的，这让我多少有些底气。前面两个同学讲得很顺利，我觉得自己本就不多的底气似乎漏完了。我语无伦次地开讲后，教室里杂乱的声音越来越大，我干脆停了下来，想理清思路再讲，可思路越理越混乱。我实在不知道怎么收场，只得木然地返回座位。从讲台到我的座位，几步而已，但每走一步，我都能清晰地感受到自己僵硬的脸，在被难堪撕扯至开裂。
有裂缝的地方，就会有光透进来。我迫切需要一个让自己豁出去的机会。
一天，语文课代表告知我说：“明天将由你课前演说。”我听后很是激动，终于轮到我了，逼自己豁出去的机会来了，我得好好准备。
还是那方讲台，我还是控制不了地紧张。一开口我就知道自己又莫名地混乱了，开头已经多次卡顿，若不硬着头皮讲下去，难道又要僵硬着脸木然地回座位吗？我平视前方，继续着我的演说……
回家后我迫不及待地拿出手机，翻找老师发在班级群里的我的演说视频，还没看完，我就苦笑起来，将手机关了。是个失败的作品，却也是个进步的信号，——至少我没有临阵脱逃，我硬着头皮讲完了。
也许是裂缝大了，反而敞亮了，我竟主动报名做《水浒传》阅读分享。刚报完名我就后悔，但又想到我其实没什么可失去的了，又不是没难堪过。我意识到，有功夫七上八下地忐忑，不如抓紧准备。
盘桓了几天我才将稿子写完，向老师交稿后，我不断祈祷着，也不断告诫自己：没关系，大不了重写。当我鼓足勇气问询审稿结果时，我惊讶于自己竟然情绪平稳。老师停下手头的事，打开旁边的抽屉，取出最上面的一张纸，说：“写得还不错，再去誊一遍吧。”我终于等到了期待的结果。接下来便是背稿。一想到台下几十双眼睛如同看马戏团小丑般盯着我，我又忐忑了。
得知这天原本第三节的语文课换到第一节后，我除了埋怨换课的老师，能做的就是上厕所，再喝水，然后做课前准备，我居然没给自己留紧张的时间。
上课铃响后，我不知道是真的镇定还是故作镇定地慢慢走上讲台，事后据同学说我那会儿是不慌乱的。趁着老师调相机的时间，我扫视了一圈教室，找着感觉把眼神稳定了。糟糕的是，手垂在两腿侧不自在，搭在背后也不自在，只好放在身前攥着。
老师做了一个OK的手势，我进入开场白。一开口还是磕磕巴巴，我又慌乱了。到了介绍人物的环节，我的脑中竟然一片空白。顺着讲台下同学的手势，我下意识看向黑板，忽然想起人物介绍的主要内容已经被我做到PPT中了。我迅速调整心态，根据屏幕提示，稳住了情绪，也稳住了语速，顺利完成了阅读分享。
就像武侠剧里被打通了任督二脉的主角一样，我在当众发言方面，似乎开挂了。我主动申请完成道法课的时政播报，我享受作为值周班长做每日总结时的高光时刻，我不再推脱课堂展示的任务……那方讲台，已不再陌生，站在台前，站到聚焦处，我放松，自然地微笑，大方地接纳批评和建议，也收获肯定和赞许。
最困难的是开始。若还没开始做，谈何适应与化解。当我们开始做了，困难就不那么难了，毕竟，最困难的破局的那一步已完成。如果还觉得困难，那就再开始，再打破。
（指导老师：杨玲）