“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”写作教学是语文教学中的一个难点，在考试的总指挥棒下学生不得不掉进只追求写作技巧和方法的俗套中，我们看到的作文几乎是“千篇一律”的文章。《语文新课程标准》中提出了学生的写作要有个性的要求，如何引导学生进行个性化作文写作成为很大的难题。
现阶段在许多学生的作文中包括我们同龄人，我几乎感受不到写作中特有的灵性和活力，看不到敏感的情思和丰富的想象，好多人的作文已经失去了自己的个性。所谓的写作个性是指一个学生先天固有的以及后天在一定社会条件、家庭条件和教育影响下形成的比较固定的性格。学生能在作文中通过自己的思维方式来构思立意，能从文章的内容和语言表达中体现出自己的性格，这就是个性化的作文。上了大学以来，越发觉得自己缺少灵气与想象力，追其根本与个人成长密不可分之外，应该还有深受高考应试作文的危害，学生时代写作主要是以应试作文为主，在限定的时间之内，完成命题作文，很大程度上限制了考生的自我发展，我记得我们高三复习作文时，老师一再强调那种三段式的写作，即开头开门见山点明中心，揭示主题，中间部分分成三个论述小点，再加上古今中外，亦或是当代杰出人物的事迹，结尾部分再次点题，一片作文就这样完成。当时觉得没啥，还乐在其中，上了大学之后就发现，我不会写作文了，这固然是个别。但也从侧面反映了应试教育下写作所暴露出来的一些问题。
写作基于阅读，老师教的好，学生读的好，才能写的好。吴小元这篇文章以苏轼的《赤壁赋》为例，提出了在具体写作中要提炼意象，因情立体，仿效点化等写作经验。
什么是意象？中国古代诗词善于用意象来贯穿全文，表达作者的思想情感。在我们实际的写作活动中，如果我们选取带有明显指向性的意象，来揭示其包含的丰富的思想感情以及如何处理好的情感意象与言辞之间的关系尤为重要。在语文教学中，首先进行写作前要保持良好的心态，简单来说，排除一切杂念，这样才能进入良好的创作环境当中。在平时教学活动中，教师要主动给学生创造良好的外部环境。引导学生沉淀内心，远离嘈杂，达到思想上的虚境，这样才有利于学生进行创作构思，从而引发思考。第二呢，我认为写作要基于对客观事物的观察。就比如说要写春天来了，外事万物都盛开，那首先要进行的是实地观察。只有我们了解观察，认识了事物，然后才能准确把握事物的具体特征，比如说花开了，观察花的形态等等。这样我们下笔的时候才能做到准确客观的描写花的具体特征。
写作是为了抒发内心的情感，或喜或悲。不同的文体抒发情感各有自己的特色，叙事性作品重点通过描写人物，故事情节，揭露人生哲理，如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。抒情性作品，以散文最多，如《荷塘月色》，抒情性诗歌也不少，如杜甫《春望》，重在抒发内心的愁闷与苦痛。在平时写作中，更要善于在各种不同的文体之间灵活切换，发挥不同文体之间的优势。
创新是发展的第一动力，在学生写作中也尤为重要。一篇文章的题目甚至文体格式是可以固定的，这样我们可以借鉴前人的写作经验，模仿的最高等级是超越，甚至是创新。一篇文章的句法形式均可以创新，例如苏轼《赤壁赋》在模仿《庄子》中得以创新。
写作能力是语言素养的综合体现，写作是表达思想感情的重要方式，武小元这篇文章启示我们写作不仅仅是局限于写作课上，更要渗透于平时教学活动中，注重写作个性化抒情性，以及要注意仿效点化，达到创新的目的，这些具体教学活动更应做细做小落到实处。
文章作者：卜静